李國(guó)高

【摘 要】本文根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、影視片段、問(wèn)題啟發(fā)、圖形圖像等創(chuàng)設(shè)情境的方式，聯(lián)系物理教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究物理現(xiàn)象，把抽象的物理規(guī)律通過(guò)教學(xué)情境展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，擴(kuò)散學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)情境 ? ?生活經(jīng)驗(yàn) ? ?影視片斷

新課程改革需要教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在情境中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)找到解決問(wèn)題的規(guī)律與方法，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲取知識(shí)，并解決問(wèn)題。

一、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，物理從生活中來(lái)，生活中處處有物理，讓學(xué)生思考生活，認(rèn)真觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中物理的真切存在，引起學(xué)生的共鳴。在學(xué)習(xí)《光的折射》時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)情境：老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了大自然，面前有一灣清澈的湖水擋住了老師與學(xué)生的去路，湖底游動(dòng)著小魚，好像一伸手就可以抓到。水很淺，有些同學(xué)走進(jìn)水中，剛走幾步，河水就輕易地淹沒了同學(xué)的小腿，學(xué)生大喊“上當(dāng)了”。這時(shí)老師可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么實(shí)際中的河水比看上去的河水要深很多呢？此時(shí)臺(tái)下的學(xué)生們展開了激烈地探討。老師在一個(gè)透明的玻璃杯中放入一支鉛筆，在杯子中倒入水，并讓同學(xué)認(rèn)真觀察，這時(shí)同學(xué)就會(huì)大喊“鉛筆折斷了，鉛筆變大了”。通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生自然而然地就會(huì)進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，求知欲望被激發(fā)，對(duì)物理有了更多的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)知道物理知識(shí)可以解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

二、利用影視片段創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體教學(xué)手段屢見不鮮，很多學(xué)生會(huì)通過(guò)影視媒介間接地了解他們想要得知的信息，教學(xué)中也可以利用影視媒介當(dāng)作情境創(chuàng)設(shè)的素材。心理研究表明，人們的感官學(xué)習(xí)過(guò)程中，視覺與聽覺至關(guān)重要。從知識(shí)記憶的效率來(lái)看，視聽整合要高過(guò)視覺與聽覺分離。物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)更具生活化，更加形象和直觀。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，使用的影視必須和課文的內(nèi)容相符合。如在教學(xué)《動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化》時(shí)，要使用體育頻道播放的運(yùn)動(dòng)員跳水的場(chǎng)景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)這些精彩的鏡頭播放在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生們的興趣一下子被激發(fā)了出來(lái)，邊娛樂(lè)邊學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為呢？學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能獲得美的享受。同時(shí)，老師可以借助這次機(jī)會(huì)展開思想教育工作，教育學(xué)生要吃苦耐勞，勇于拼搏，才能獲得成功，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)和熱愛祖國(guó)的情懷。為了起到活躍課堂的目的，老師還可以適時(shí)地播放一些娛樂(lè)性的影視片段。在“水是導(dǎo)體還是絕緣體”的教學(xué)中，老師可以通過(guò)影視片斷《狂蟒之災(zāi)》，讓學(xué)生討論主角在沒有刀槍和炸藥的情況下是如何殺掉最后一條蟒蛇的，學(xué)生看完電影后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，蟒蛇是被電死的，故事中主角站在桌子上，而蟒蛇在水中，桌子是絕緣體，水則是導(dǎo)體。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，利用故事情節(jié)提高學(xué)生的振奮感，學(xué)生的注意力高度集中，就會(huì)更容易理解物理中的知識(shí)要領(lǐng)。

三、利用問(wèn)題啟發(fā)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

物理教學(xué)過(guò)程中，需要不斷提出問(wèn)題，然后去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。老師要不斷設(shè)定問(wèn)題，再創(chuàng)建問(wèn)題情境，老師要根據(jù)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的海洋中，讓學(xué)生成為探索者。為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加快理解知識(shí)內(nèi)容的速度，使學(xué)生能夠快速運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維。例如，可以讓學(xué)生思考太陽(yáng)為何高高掛在天上卻不落地，但是我們?nèi)铀诳罩?，水果卻會(huì)落地？向?qū)W生提問(wèn)，我們站在樓頂上把水果快速扔出去，水果是否會(huì)落地呢？而太陽(yáng)對(duì)行星的吸引、地球?qū)ξ矬w的吸引以及行星對(duì)衛(wèi)星的吸引是不是具有相同的原理和規(guī)律呢？通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行遞進(jìn)地引發(fā)，可以推出一致的規(guī)律，然后就可以推出萬(wàn)有引力定律。通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以及教學(xué)情境的創(chuàng)建，學(xué)生會(huì)不斷地探索，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，思維會(huì)得到有效的發(fā)散。

四、利用圖形和圖像創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為物理在所有學(xué)科中學(xué)習(xí)難度最大，這是因?yàn)槲锢淼臅緝?nèi)容具有抽象和表象的特點(diǎn)。在教學(xué)中，這就需要我們把文字轉(zhuǎn)化成圖像和圖形，通過(guò)物理模型，找出模型與問(wèn)題有何關(guān)聯(lián)，就可以創(chuàng)新物理知識(shí)與物理學(xué)習(xí)方法。例如同學(xué)通常會(huì)在家中使用彈簧拉力器進(jìn)行鍛煉，鍛煉到最后會(huì)非常吃力。還可以通過(guò)橘子在桌子滑行的現(xiàn)象分析運(yùn)動(dòng)和靜止，把抽象和復(fù)雜的物理現(xiàn)象通過(guò)媒體動(dòng)畫展示出來(lái)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)展示，把物理知識(shí)更加直觀地展示在學(xué)生面前，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一門藝術(shù)，初中物理教學(xué)中，要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與好奇心，通過(guò)對(duì)知識(shí)的不斷探索，創(chuàng)建物理教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高物理學(xué)習(xí)效果。總之，物理情境的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生提供更多的交流空間和合作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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