馮小紅

【摘 要】在中學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科一直是最為重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往一環(huán)套一環(huán)，基礎(chǔ)沒有打好，后面的內(nèi)容根本不可能學(xué)好。而在當(dāng)今普及素質(zhì)教育的背景下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一部分，更加加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。本文從四大塊內(nèi)容入手探討中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，希望能夠給中學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來一些理論上的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?創(chuàng)新思維 ? ?創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授存在著很多問題，這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性強(qiáng)、教師不注重教學(xué)方法、學(xué)生對(duì)其興趣不高等方面的原因共同造成的。而在素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難度進(jìn)一步加大。筆者根據(jù)自身多年從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的可行性方法進(jìn)行一些探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

對(duì)于一項(xiàng)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，最重要的是要學(xué)生對(duì)其有興趣。學(xué)生有興趣，就能夠事半功倍，教學(xué)才能繼續(xù)進(jìn)行;學(xué)生沒有興趣，對(duì)其進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，即便學(xué)生能將小部分的知識(shí)消化掉，但是不可能用這種方式養(yǎng)成創(chuàng)新的思維和能力。尤其是中學(xué)階段的孩子一般處于12-18歲，他們對(duì)世界都充滿好奇，在接觸到新知識(shí)時(shí)，并不覺得煩躁，而是表現(xiàn)出極大的興趣，如果不能對(duì)其興趣進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)知難而退，影響學(xué)習(xí)。具體來說，教師可以用下面的方法進(jìn)行教學(xué)：

首先是教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，不能夠僅僅作為一個(gè)知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，完成角色轉(zhuǎn)換，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種較為輕松的教學(xué)環(huán)境，不能夠過于緊張嚴(yán)肅。教師為人師表，當(dāng)然要保持一種長(zhǎng)者風(fēng)范和魅力，但是不能因此就高高在上，將自己置身于學(xué)生的對(duì)立面;應(yīng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新一些較為活躍的課堂教學(xué)方式，改變以往枯燥的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，多讓學(xué)生提問，參與學(xué)生交流，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生能夠產(chǎn)生成就感。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)興趣大大提高，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也得到發(fā)展。

二、掌握科學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

僅僅激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生本就是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，再加上中學(xué)這個(gè)年齡段發(fā)展趨勢(shì)又各不相同，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的學(xué)習(xí)方法。這些方法固然能夠使其在某些情況下提升學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)生自己不知道這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，不知道其中的缺陷，或許對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中重視與教師和同學(xué)的交流，尋找出學(xué)習(xí)方法中的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，從而掌握較為科學(xué)的方法，為鍛煉自己的創(chuàng)新思維、提升自我創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面：首先，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造能夠鍛煉創(chuàng)新思維的環(huán)境和機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生很難有創(chuàng)新思維發(fā)散的空間。教師需要在正常的教學(xué)活動(dòng)之外，開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，例如舉辦一些發(fā)散性思維的競(jìng)賽，不局限于課本知識(shí)，而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐，積累豐富的感性材料，建立起較為清晰的表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向和縱向的分析比較等一系列的思維活動(dòng)，真正地開拓創(chuàng)新思維。最后，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣的方法可以參照上文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是又要比學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)高一個(gè)層次，對(duì)學(xué)生能夠主動(dòng)舉一反三或者能夠運(yùn)用到生活中去的一些想法進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力

無論怎樣創(chuàng)新，都離不開學(xué)習(xí)這個(gè)過程，脫離了學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就是無根之源，就是空洞的，是脫離了客觀實(shí)際的，是不純粹的，僅僅是空想而已。那么針對(duì)這方面的要求，教師應(yīng)當(dāng)合理地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生打下扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)，為創(chuàng)新提供源源不斷的“活水”。具體來說們應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面入手考慮，首先要求學(xué)生養(yǎng)成較為科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)方法固然重要，學(xué)習(xí)規(guī)律同樣重要，好的方法能讓學(xué)生更容易入門，而好的學(xué)習(xí)規(guī)律則能讓學(xué)習(xí)的知識(shí)更加穩(wěn)固，更利于掌握。具體到學(xué)習(xí)過程中就是應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做好課堂筆記，在課后進(jìn)行回顧，標(biāo)記出課堂上已經(jīng)掌握的知識(shí)和較為模糊的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么有的知識(shí)掌握得較為牢固，而有的知識(shí)仍然模糊，是因?yàn)楦簧辖虒W(xué)節(jié)奏，還是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒有穩(wěn)固。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)不斷地將自己的學(xué)習(xí)規(guī)律科學(xué)化，不斷養(yǎng)成思考的方法，有利于其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)上述的學(xué)習(xí)規(guī)律優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，注意勞逸結(jié)合，重視課堂效率，在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中不斷探究創(chuàng)新的方法。

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