嚴(yán)文君

【摘 要】在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及科學(xué)的考評(píng)方法等，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高職 ?應(yīng)用文 ?實(shí)踐教學(xué)法

一、實(shí)踐教學(xué)法及其特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)法是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，是通過一定的實(shí)踐活動(dòng)，將概念化、條理化、抽象化的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的一種有效方法。

這種教學(xué)法具有實(shí)踐性（即強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)從周圍生活中取材，從實(shí)踐中生成知識(shí)，在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)）自主性（強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性和自主性學(xué)習(xí)）、參與性（不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法）、交往性（提倡合作與交流，在合作與交流中分享成果，共同促進(jìn)，共同發(fā)展）、探究性（每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)圍繞一定的主題進(jìn)行，每個(gè)主題都給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索和交流）等特點(diǎn)，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。

二、實(shí)踐教學(xué)法在應(yīng)用文寫作課上的實(shí)施方法

（一）應(yīng)用文教學(xué)與學(xué)生的校園生活相結(jié)合

1.著眼于身邊，促進(jìn)學(xué)生積極收集資料，擴(kuò)大知識(shí)面。應(yīng)用文教學(xué)中，“怎么寫”固然重要，但對(duì)學(xué)生來說，難點(diǎn)其實(shí)是腹內(nèi)空空、無(wú)話可寫。教師必須找準(zhǔn)學(xué)生這一薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到“寫什么”上來。筆者要求學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)留心并用手機(jī)拍下身邊的應(yīng)用文，在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，可隨時(shí)調(diào)取采用，從而豐富訓(xùn)練的內(nèi)容。例如學(xué)生宿舍、食堂里生活專欄上張貼的各種規(guī)章制度、管理規(guī)定、遺失聲明、招領(lǐng)啟事等;學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)公布的各種活動(dòng)通知、海報(bào)、征文啟事等;學(xué)校招生就業(yè)辦公室公告欄上的招生簡(jiǎn)章、就業(yè)信息、用人單位簡(jiǎn)介等等。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生傾心投入校園生活，積累豐富的素材。校園生活豐富多彩且能鍛煉學(xué)生的各種能力。鼓勵(lì)學(xué)生抱以積極的態(tài)度，參加校園活動(dòng)，既拓寬了視野，又豐富了知識(shí)。不論是文藝的、體育的、科技的、勞動(dòng)的活動(dòng)，只要是學(xué)生親自參加的，是自己所做、所見、所聞的，都是寫作的好素材。無(wú)論是參加者還是觀眾，都會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受。例如，參加軍訓(xùn)，學(xué)生接受了磨煉，一定有不少心得體會(huì);參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，目睹了開幕式、閉幕式典禮，見識(shí)了領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、運(yùn)動(dòng)員代表等不同身份的人的演講;學(xué)生親臨學(xué)校各種會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生感受到了會(huì)議的嚴(yán)肅莊重，了解到會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要的重要性等等。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適時(shí)選擇訓(xùn)練素材。在寫作素材的選擇上，要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如在開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生寫計(jì)劃，期末時(shí)寫總結(jié)，“七一”之前寫入黨申請(qǐng)書，教師節(jié)寫慰問信，元旦文藝晚會(huì)時(shí)寫活動(dòng)方案等等。教學(xué)上可以突破教材固有體系，與校園生活緊密聯(lián)系，適時(shí)選擇訓(xùn)練素材，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正發(fā)揮應(yīng)用文的實(shí)用功能。再比如，就某學(xué)生見義勇為的先進(jìn)事跡練習(xí)寫表彰性通報(bào)，就某個(gè)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象寫處理決定，為學(xué)校、班級(jí)召開會(huì)議擬寫通知，為治理校園環(huán)境擬寫倡議書，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間寫通訊、新聞稿等等。選擇這類貼近學(xué)生生活的素材進(jìn)行訓(xùn)練，較容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)覺得有東西可寫，教學(xué)就能達(dá)到預(yù)期的效果。

4.貼近學(xué)生實(shí)際，選擇新穎、典型例文來教學(xué)。應(yīng)用文教材中的一些范文，內(nèi)容較陳舊，或脫離學(xué)生實(shí)際，作為學(xué)生仿寫的模板不太合適。教師在教學(xué)中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇一些新穎、典型、貼近學(xué)生生活的例文來教學(xué)。例如在教學(xué)“計(jì)劃”寫作時(shí)，教材中的例文是一篇集體寫作的計(jì)劃，范圍大，內(nèi)容陳舊，脫離學(xué)生實(shí)際，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者棄之不用而自選了一篇——某大學(xué)生寫的一篇《個(gè)人英語(yǔ)考級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃》為范文進(jìn)行教學(xué)。這樣的“計(jì)劃”貼近生活，學(xué)生就表現(xiàn)出極大的興趣，寫作容易成功。

（二）應(yīng)用文教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合

1.結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用文教學(xué)是為學(xué)生將來有效解決特定的工作問題服務(wù)的，這就決定了應(yīng)用文教學(xué)不可能隨意，必須有助于專業(yè)能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用文教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)確定不同的教學(xué)內(nèi)容，選取與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的文種來教學(xué)。這就需要教師對(duì)所教班級(jí)的專業(yè)有一定的了解，才能在教學(xué)中進(jìn)行正確的指導(dǎo)。盡管不同文種的應(yīng)用文寫作都有一個(gè)相對(duì)固定的格式，但是格式僅是一個(gè)“殼”，它不能以個(gè)體的形式存在，它要為所表達(dá)的內(nèi)容服務(wù)。在教學(xué)時(shí)，教師若是脫離了學(xué)習(xí)主體的實(shí)際來講寫作，那么教學(xué)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寫作水平的提高就無(wú)從談起。因此，教師只有加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)課教師的溝通聯(lián)系，掌握一定的專業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)并結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程，合理安排教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)收到較好的效果。譬如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于“廣告文案”“說明書”“經(jīng)濟(jì)合同”等的寫作，汽車維修專業(yè)的學(xué)生則側(cè)重“檢測(cè)維修報(bào)告”等的寫作，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生則側(cè)重“銷售方案”等的寫作……教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)，優(yōu)化應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容。切忌一概而論，照搬照用。

2.結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)，開展動(dòng)態(tài)應(yīng)用文寫作

高職院校的學(xué)生，在校期間通常都安排到企業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。教師可借此機(jī)會(huì)，適時(shí)開展動(dòng)態(tài)寫作考核訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，做到學(xué)以致用。教師可根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)時(shí)間的安排，提前布置寫作要求，讓學(xué)生帶著寫作任務(wù)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，并將其作為本課程的考核內(nèi)容之一。例如珠寶鑒定與營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入珠寶企業(yè)實(shí)習(xí)前，可向其布置首飾設(shè)計(jì)說明書、產(chǎn)品銷售計(jì)劃、市場(chǎng)（預(yù)測(cè)）分析報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)等的寫作;電子、電工專業(yè)的學(xué)生下工廠實(shí)習(xí)前，可布置企業(yè)操作規(guī)程、加工承攬合同、檢測(cè)報(bào)告等應(yīng)用文的寫作。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生實(shí)地參與了企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理，親身體驗(yàn)了企業(yè)生活，感悟了企業(yè)特色文化。他們?cè)谂c企業(yè)員工交流、接觸當(dāng)中，能了解到諸如企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展歷程、未來目標(biāo)、員工待遇、發(fā)展空間、晉升機(jī)會(huì)等與自己職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的各種信息，開闊了視野，豐富了見識(shí)，為開展動(dòng)態(tài)應(yīng)用寫作訓(xùn)練提供了難得的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)歸來后，學(xué)生就地取材，習(xí)作內(nèi)容豐富，突出專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)特色文化，達(dá)到了寫作訓(xùn)練的預(yù)期目標(biāo)。

3.結(jié)合社會(huì)大課堂，體驗(yàn)應(yīng)用文的實(shí)效性

社會(huì)生活是取之不盡、用之不竭的教育資源，教師應(yīng)把學(xué)生從學(xué)校的“小天地”引入社會(huì)的“大課堂”進(jìn)行教學(xué)。筆者在安排學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，讓學(xué)生帶著自己所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，根據(jù)自己家所在社區(qū)分成若干個(gè)小組，每組設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)，開展關(guān)于居民生活諸多方面的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生布置了寫作任務(wù)：1.根據(jù)你的調(diào)查結(jié)果，寫成一份調(diào)查報(bào)告;2.針對(duì)你的調(diào)查報(bào)告，給全體居民寫一封倡議書或給社區(qū)工作站寫一份建議書;3.給社區(qū)擬寫幾條公益廣告。教師隨時(shí)了解學(xué)生調(diào)查過程的進(jìn)展情況，隨時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們寫作自己親歷或感受最深的社會(huì)生活內(nèi)容。各小組都能出色地完成各項(xiàng)寫作任務(wù)。當(dāng)他們創(chuàng)作的公益廣告橫掛在小區(qū)或張貼在宣傳欄里得到群眾的積極響應(yīng)時(shí)，他們不僅體會(huì)到了應(yīng)用寫作學(xué)以致用的成就感，而且增強(qiáng)了作為社區(qū)一分子的主人翁意識(shí)。更重要的是，學(xué)生走出課堂，在課外活動(dòng)中學(xué)會(huì)了應(yīng)用文，體驗(yàn)了應(yīng)用文的實(shí)用性。

（三）應(yīng)用文寫作成績(jī)考核，采用“文本+實(shí)操”的形式

筆者經(jīng)多年實(shí)踐，在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，采用了較科學(xué)的評(píng)價(jià)體系：以平時(shí)成績(jī)占60%，期終成績(jī)占40%計(jì)入學(xué)生總成績(jī)。而平時(shí)成績(jī)主要由所學(xué)文種的得分構(gòu)成，而期終考試則是一份綜合性試卷。學(xué)生所學(xué)文種的成績(jī)?cè)u(píng)定，采用“文本+實(shí)操”的成績(jī)?cè)u(píng)定方式。例如在學(xué)習(xí)“方案”寫作時(shí)，學(xué)生分組選題，為班級(jí)設(shè)計(jì)一次主題活動(dòng)方案。如“班級(jí)辯論賽”“班級(jí)詩(shī)歌朗誦活動(dòng)”“文藝表演” “（專業(yè)）技能競(jìng)賽活動(dòng)” 等。文本寫作總分50分，寫作要求格式正確，結(jié)構(gòu)完整;語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚 ;標(biāo)點(diǎn)正確，表述正確。學(xué)生實(shí)操總分50分，要求方案具體，切實(shí)可行?！拔谋尽睂懞蒙辖缓螅處熢u(píng)定分?jǐn)?shù)。而“實(shí)操”則利用課外時(shí)間分組進(jìn)行（如班級(jí)辯論賽、班級(jí)文藝表演等）。分?jǐn)?shù)由全班同學(xué)根據(jù)教師公布的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，用兩個(gè)分?jǐn)?shù)的總和來確定每小組同學(xué)的“方案”寫作的成績(jī)。學(xué)生在親歷實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)到方案全面性（包含目標(biāo)、步驟和措施）、具體性（細(xì)化到每個(gè)步驟環(huán)節(jié)）、強(qiáng)制性（直接執(zhí)行實(shí)施）特點(diǎn)，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)“方案”寫作中疏漏的環(huán)節(jié)和要件。經(jīng)教師點(diǎn)撥后，小組成員再對(duì)“文本”進(jìn)行修改訂正上交，并可刷新“文本”寫作的成績(jī)。通過根據(jù)文本去實(shí)施活動(dòng)，從活動(dòng)中修改文本的方式，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)以致用的必要，又牢牢掌握了該文種的寫作方法，應(yīng)用文教學(xué)也及時(shí)地實(shí)現(xiàn)了其實(shí)用性。當(dāng)然，其他文種的成績(jī)?cè)u(píng)定也可參考此種做法。

總之，實(shí)踐教學(xué)法是一種最適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)法之一，也是效果最為理想的教學(xué)方法之一。該教學(xué)法的實(shí)施，不僅改進(jìn)了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且有利于改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備較高的書面表達(dá)、社會(huì)交際等方面的能力，真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李純明.淺談如何提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（1）.

[2]常青.大學(xué)生厭學(xué)應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀及影響因素[J].中國(guó)科技信息，2008（10）.

[3]孟建偉. 職業(yè)指向：成人高校應(yīng)用文寫作教改的著力點(diǎn)[J].中國(guó)成人教育，2005（10）： 84-85.

[4]朱姝.淺談高職院校應(yīng)用文寫作教育資源的開發(fā)與利用[J].北方經(jīng)貿(mào)，2013（04）.