邢淑芬 王丹旸 林崇德

（1．首都師范大學(xué)心理學(xué)系暨北京市“學(xué)習(xí)與認(rèn)知”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京100048；2．北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所，北京100872）

媒體暴力對(duì)兒童青少年攻擊行為的影響和心理機(jī)制

邢淑芬1王丹旸1林崇德2

（1．首都師范大學(xué)心理學(xué)系暨北京市“學(xué)習(xí)與認(rèn)知”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京100048；2．北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所，北京100872）

隨著各種新興媒體和暴力游戲的盛行，媒體暴力與攻擊行為的關(guān)系再次成為學(xué)界研究的熱點(diǎn)。然而，對(duì)于媒體暴力與攻擊行為的因果關(guān)系依然存在激烈的爭(zhēng)議，主要有兩個(gè)觀點(diǎn)截然相反的理論模型，即一般攻擊模型和催化劑模型。一般攻擊模型認(rèn)為，媒體暴力對(duì)攻擊行為存在著即時(shí)效應(yīng)和長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)，有著不同的心理機(jī)制。但是，兒童的人格特點(diǎn)、原有的攻擊水平、對(duì)暴力角色的認(rèn)同和游戲特點(diǎn)等因素會(huì)對(duì)媒體暴力的影響發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。未來(lái)需要采用新的研究范式和技術(shù)對(duì)該領(lǐng)域問(wèn)題進(jìn)行研究，以獲得相對(duì)一致性的結(jié)論。

媒體暴力；暴力游戲；攻擊行為；心理機(jī)制

近十幾年，隨著暴力游戲的盛行，媒體暴力與兒童青少年的攻擊行為這一話題再次成為大眾和學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。2005年，美國(guó)心理學(xué)會(huì)根據(jù)以往的實(shí)證研究發(fā)表了一份決議書(shū)，指出以往的實(shí)證研究“明確地”表明，媒體暴力確實(shí)會(huì)導(dǎo)致人們攻擊行為的增加，建議減少媒體中的暴力內(nèi)容（APA，2005）。2013年，美國(guó)230名媒體學(xué)者、犯罪學(xué)家和心理學(xué)家聯(lián)名簽署了一項(xiàng)公開(kāi)聲明，對(duì)美國(guó)心理學(xué)會(huì)的上述決議提出了明確的質(zhì)疑，要求其撤回關(guān)于媒體暴力和攻擊行為之間因果關(guān)系的論述（Consortium of Scholars，2013）。于是，美國(guó)政府決定繼續(xù)投入大量的研究經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)該問(wèn)題的研究。可見(jiàn)，對(duì)媒體暴力與兒童青少年的攻擊行為之間的因果關(guān)系，有一場(chǎng)尚未終結(jié)的爭(zhēng)論。

縱觀國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域50多年的研究歷史，按照媒體暴力的形式可以大致將該領(lǐng)域的研究劃分為兩個(gè)階段。20世紀(jì)90年代以前，主要研究?jī)和嗌倌辍芭杂^到的暴力”對(duì)他們的攻擊行為的影響，在這種情況下，兒童青少年沒(méi)有直接卷入到暴力情境中，只是觀看他人的暴力行為，是一種替代性的間接經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)90年代以后，由于信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了“互動(dòng)式的暴力游戲”，在這種情況下，兒童青少年是以相對(duì)真實(shí)的方式直接體驗(yàn)攻擊他人的“樂(lè)趣”，他們是否會(huì)把游戲中的情境“移植”到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)？上述問(wèn)題引起了人們的廣泛擔(dān)憂。因此，近十幾年來(lái)，學(xué)界又極為關(guān)注這種“直接卷入的媒體暴力”對(duì)兒童青少年的攻擊行為發(fā)展的影響。本文首先將闡述針?shù)h相對(duì)的兩種理論模型，即一般攻擊模型（GAM）和催化劑模型（CM）。

一、觀點(diǎn)之爭(zhēng)——尚未終結(jié)的爭(zhēng)論

50多年來(lái)，研究者們進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究、相關(guān)研究和追蹤研究，但關(guān)于媒體暴力與攻擊行為之間是否存在著因果關(guān)系，仍然存在激烈的爭(zhēng)議（Ivory，2013）。一種觀點(diǎn)認(rèn)為媒體暴力增加了人們的攻擊行為，是現(xiàn)實(shí)生活中各種暴力行為的“罪魁禍?zhǔn)住?，其中最具有代表性的是一般攻擊模型；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，媒體暴力并不會(huì)直接影響人們的攻擊行為，它只不過(guò)是其他社會(huì)問(wèn)題的“替罪羊”，具有代表性的觀點(diǎn)是催化劑模型。

（一）一般攻擊模型（GAM）

大量的實(shí)證研究探討了媒體暴力與兒童青少年攻擊行為之間的關(guān)系，但它們就像是一堆石頭，還需要藍(lán)圖和灰漿等才能建成更有用的房屋。于是，2002年，Anderson和Bushman兩人提出了一般攻擊模型（The General Aggression Model，GAM），該模型認(rèn)為媒體暴力與個(gè)體的攻擊行為之間存在著因果關(guān)系。該理論模型一共包括三個(gè)部分，分別是輸入變量、作用路徑和輸出結(jié)果部分（見(jiàn)圖1）。個(gè)體變量（包括個(gè)體的人格特征和生理素質(zhì)，如性別、人格特質(zhì)和生物遺傳因素等）和環(huán)境變量（包括情境中所蘊(yùn)含的每個(gè)重要特征）是行為的基礎(chǔ)，這兩個(gè)因素交互影響個(gè)體的內(nèi)部狀態(tài)。內(nèi)部狀態(tài)主要包括情緒、思維和生理喚醒三個(gè)方面，這三者也會(huì)相互作用、相互激活，從而影響個(gè)體對(duì)行為的評(píng)價(jià)與決策過(guò)程。評(píng)價(jià)過(guò)程是個(gè)體對(duì)情境的解釋和相關(guān)的情感體驗(yàn)，是一種快速的、無(wú)意識(shí)的自動(dòng)評(píng)估過(guò)程；而決策過(guò)程則涉及個(gè)體更多的理性解釋和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，需要個(gè)體更多的認(rèn)知資源，是個(gè)體一種有意識(shí)的、控制性的再評(píng)估。評(píng)價(jià)與決策過(guò)程會(huì)直接影響個(gè)體所采取的最終行為，即個(gè)體是形成沖動(dòng)的攻擊行為還是深思熟慮的行為（Anderson＆Bushman，2002）。

圖1 一般攻擊模型（Anderson＆Bushman，2002）

（二）催化劑模型（CM）

一般攻擊模型認(rèn)為媒體暴力會(huì)增加個(gè)體的攻擊行為，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究大多是以該理論為背景的（段東園等，2014；郭曉麗等，2009；張學(xué)民等，2009）。然而，F(xiàn)erguson等人提出了不同的理論模型，即催化劑模型（Catalyst Model，CM）。該模型認(rèn)為，媒體暴力與兒童青少年的攻擊行為之間并不存在著必然聯(lián)系，媒體暴力的影響是有限的。換句話說(shuō)，媒體暴力并不會(huì)直接增加兒童青少年的攻擊行為，它僅僅是兒童青少年攻擊行為的“催化劑”，而不是攻擊行為產(chǎn)生的前因變量。家庭暴力和人格特質(zhì)等因素才是影響兒童青少年攻擊行為的前因變量。如果兒童青少年的家庭教育以及生理因素較少地包含攻擊因素，那么即使他們接觸媒體暴力也會(huì)產(chǎn)生較少的攻擊行為（Ferguson et al．，2008）。實(shí)證研究支持了上述觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)者將被試分為三組，一組由實(shí)驗(yàn)者指定進(jìn)行暴力游戲，一組由實(shí)驗(yàn)者指定進(jìn)行非暴力游戲，第三組被試是自主選擇進(jìn)行暴力游戲還是非暴力游戲。研究結(jié)果表明，自主選擇暴力游戲和指定進(jìn)行暴力游戲的個(gè)體，他們的攻擊性水平具有顯著的差異（Ferguson et al．，2008）。

2015年，F(xiàn)erguson又發(fā)表了一篇論文，認(rèn)為關(guān)于媒體暴力與社會(huì)暴力的爭(zhēng)論，應(yīng)該主要關(guān)注媒體暴力宏觀水平的影響效應(yīng)，而以往實(shí)驗(yàn)室研究主要關(guān)注于微觀個(gè)體的較小的攻擊行為。他采用回溯研究的范式為媒體暴力和攻擊行為的研究增添了新的視角。該文主要包括兩個(gè)研究，第一個(gè)研究評(píng)估了1920-2005年之間90部熱門電影的整體暴力程度，然后計(jì)算電影暴力程度與對(duì)應(yīng)年份兇殺案發(fā)生率的相關(guān)度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，電影的暴力程度隨著年代不同呈現(xiàn)U型曲線變化。在控制了收入、實(shí)際的GDP等影響因素后，電影暴力和兇殺發(fā)生率之間的相關(guān)未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著水平。第二個(gè)研究分析了電子游戲暴力與青少年暴力的關(guān)系。他首先根據(jù)美國(guó)娛樂(lè)軟件分級(jí)委員會(huì)（Entertainment Software Ratings Board，ESRB）的評(píng)估指標(biāo)對(duì)1996-2011年間流行的電子游戲的暴力程度進(jìn)行評(píng)估，然后計(jì)算它們與這些年青少年犯罪率的相關(guān)度，得到了令人意外的結(jié)果：1996-2011年這段時(shí)間內(nèi)游戲暴力呈上升趨勢(shì)，青少年犯罪率則出現(xiàn)了明顯的下降趨勢(shì)。該研究認(rèn)為，以往的“注射針?lè)妒健保╤ypodermic needle approach）的媒體暴力與攻擊行為的研究，將人們看作是被動(dòng)的“受害者”，但實(shí)際上媒體與消費(fèi)者之間存在著交互作用，而且這種交互作用由消費(fèi)者的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，而不是依賴于媒體信息的內(nèi)容（Ferguson，2015）。

二、媒體暴力對(duì)攻擊行為的效應(yīng)和機(jī)制

媒體暴力對(duì)攻擊行為的影響可分為即時(shí)效應(yīng)和長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)。即時(shí)效應(yīng)是指短時(shí)間內(nèi)接觸媒體暴力而導(dǎo)致個(gè)體攻擊行為的即刻或短暫的變化；長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)是指反復(fù)接觸媒體暴力而導(dǎo)致的個(gè)體攻擊行為相對(duì)持久的變化（Bushman＆Huesmann，2012）。研究者認(rèn)為，區(qū)分媒體暴力的這兩種效應(yīng)是有必要的，因?yàn)樗鼈兊难芯糠妒胶彤a(chǎn)生的心理機(jī)制是不一樣的。此外，關(guān)于媒體暴力與攻擊行為的研究應(yīng)該從“暴力媒體是否增加攻擊行為”轉(zhuǎn)到“為什么媒體暴力會(huì)增加個(gè)體的攻擊行為”這一方向上來(lái)（Anderson＆Bushman，2002）。

（一）媒體暴力對(duì)兒童青少年攻擊行為的即時(shí)效應(yīng)

關(guān)于即時(shí)效應(yīng)的研究主要采用上文中提到的“注射針?lè)妒健保醋尡辉囋趯?shí)驗(yàn)室內(nèi)看某段暴力影片或玩暴力游戲后，立即測(cè)量被試在某項(xiàng)任務(wù)上或某個(gè)情境中的攻擊行為。例如，一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)研究將5-9歲兒童分為兩組，一組兒童觀看3分鐘暴力片，另一組觀看3分鐘非暴力片。然后，每個(gè)兒童依次被帶入另一個(gè)房間，坐在操作臺(tái)前面，這個(gè)操作臺(tái)與相鄰房間有連線。操作臺(tái)上分別有一個(gè)標(biāo)著“幫助”的綠色按鈕和標(biāo)著“傷害”的紅色按鈕，二者間有一個(gè)白色燈泡，主試告訴兒童，相鄰房間有一兒童正在玩搖柄游戲，該游戲可能會(huì)使白色燈泡發(fā)亮，當(dāng)燈泡發(fā)亮?xí)r，如果按“幫助”按鈕會(huì)使該兒童的手柄更易于搖動(dòng)；如果按“傷害”按鈕，會(huì)使手柄變得很熱并傷及兒童。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，白燈亮20次，即每個(gè)兒童有20次機(jī)會(huì)去幫助或傷害他人。最后以兒童按“傷害”按鈕的次數(shù)作為被試的攻擊水平。結(jié)果表明，看暴力片的兒童更傾向于按“傷害”按鈕（Liebert＆Baron，1972）。有關(guān)暴力游戲?qū)和嗌倌旯粜袨榈募磿r(shí)效應(yīng)的研究，也發(fā)現(xiàn)暴力游戲確實(shí)會(huì)增加兒童青少年的攻擊行為（張學(xué)民等，2009）。此外，音樂(lè)中的暴力因素也會(huì)增加個(gè)體的攻擊行為。例如，Brummert等人使用了“辣調(diào)料分配范式”（hot sauce paradigm）考察了音樂(lè)中的暴力因素對(duì)大學(xué)生攻擊行為的影響，該范式要求被試為別人制作調(diào)料并測(cè)量其添加辣調(diào)料的分量，以此作為被試攻擊行為的測(cè)量指標(biāo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的歌詞、曲調(diào)和相應(yīng)的視頻片段中的暴力因素都會(huì)增加大學(xué)生的攻擊行為（Brummert et al．，2011）。

（二）媒體暴力產(chǎn)生即時(shí)效應(yīng)的心理機(jī)制

一般攻擊模型認(rèn)為媒體暴力屬于環(huán)境變量，它通過(guò)影響兒童青少年的內(nèi)部狀態(tài)，激發(fā)他們的攻擊性情緒和思維，并提高生理喚醒的水平，進(jìn)而影響他們的評(píng)價(jià)與決策過(guò)程，最終外化為兒童青少年的攻擊行為。下面結(jié)合相關(guān)的實(shí)證研究分別進(jìn)行闡釋。

1．生理喚醒

生理喚醒主要包括血壓、心率、血容量和皮膚電等指標(biāo)。Anderson和Bushman（2001）對(duì)43項(xiàng)媒體暴力和攻擊行為的研究進(jìn)行了元分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)觀看暴力影片會(huì)增加個(gè)體的心率、舒張壓和收縮壓的水平。還有研究發(fā)現(xiàn)，媒體暴力可以增加被試的皮膚電水平（Ivory＆Kalyanaraman，2007）。此外，還有研究通過(guò)控制游戲中的流血量來(lái)操縱游戲的暴力程度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所玩的暴力游戲流血的量越多即游戲內(nèi)容越血腥，大學(xué)生的心率就越快，這說(shuō)明其引起的生理喚醒水平越高（Barlettetal．，2008）?？梢?jiàn)，無(wú)論是觀看暴力影片，還是參與暴力游戲，都可能會(huì)增加個(gè)體的生理喚醒水平，進(jìn)而引發(fā)他們的攻擊行為。

2．攻擊性情緒

攻擊性情緒（aggressive emotion）是指那些與攻擊行為相關(guān)的情緒反應(yīng)，包括易于引發(fā)攻擊行為的情緒（如煩躁），及與攻擊行為相伴隨的情緒（如生氣）。有研究者讓大學(xué)生觀看暴力影片，然后要求他們對(duì)自己的情緒體驗(yàn)進(jìn)行自我報(bào)告，結(jié)果發(fā)現(xiàn)觀看暴力影片后的被試具有更多的消極情緒（Anderson＆Carnagey，2009；Lin，2013）。還有研究發(fā)現(xiàn)，在控制音樂(lè)曲調(diào)的前提下，歌詞中的暴力因素能引發(fā)攻擊性情緒（Anderson et al．，2003）。為什么媒體暴力會(huì)增加攻擊性情緒？有研究者采用功能性核磁共振技術(shù)（fMRI）進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與未進(jìn)行暴力游戲的控制組相比，進(jìn)行暴力游戲的被試的背外側(cè)前額葉皮層具有更高的激活水平，該結(jié)果表明被試具有更高的情緒激活水平（Montag et al．，2012）。

3．攻擊性思維

攻擊性思維（aggressive cognition）是指?jìng)€(gè)體的攻擊性的想法或者一種帶有攻擊性的認(rèn)知圖式，即個(gè)體通過(guò)攻擊性語(yǔ)詞以及相關(guān)記憶的激活，形成一種攻擊性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。這種準(zhǔn)備狀態(tài)或圖式以相對(duì)內(nèi)隱的方式存在，對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)通常是無(wú)意識(shí)的，但是當(dāng)周圍環(huán)境出現(xiàn)一些沖突性的事件或刺激時(shí)，這種相對(duì)內(nèi)隱的攻擊性圖式便會(huì)激活，導(dǎo)致個(gè)體對(duì)事件或刺激的解釋和預(yù)測(cè)可能會(huì)帶有攻擊性，然后以外顯的攻擊行為表現(xiàn)出來(lái)（Anderson，1997）。

有研究者讓大學(xué)生進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)的暴力游戲，然后讓被試對(duì)自己的思維進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)進(jìn)行暴力游戲確實(shí)可以增加大學(xué)生的攻擊性思維（Calvert＆Tan，1994）。接著，研究者對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了更進(jìn)一步探討，他們?cè)噲D探究到底是暴力游戲引發(fā)的生理喚醒水平影響了個(gè)體的攻擊性思維，還是暴力游戲本身可以激活個(gè)體的攻擊性思維。首先，他們讓大學(xué)生參與暴力游戲，然后要求被試完成閱讀反應(yīng)時(shí)任務(wù)，即盡量快閱讀屏幕中所呈現(xiàn)的不同種類的詞語(yǔ)，同時(shí)記錄被試的閱讀反應(yīng)時(shí)，并測(cè)量被試心率。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參與暴力游戲后的大學(xué)生可以更快地識(shí)別并讀出攻擊性的詞語(yǔ)，在控制被試生理喚醒水平的情況下，暴力游戲仍可增加個(gè)體的攻擊性思維（Qian＆Zhang，2014）。但是上述研究均未直接探討攻擊性思維的中介作用，新近有研究考察了敵意預(yù)期在媒體暴力和攻擊行為之間的中介作用，直接證明了媒體暴力可通過(guò)增加大學(xué)生群體的攻擊性思維，最終增加其攻擊行為（Hasan et al．，2013）。

（三）媒體暴力對(duì)兒童青少年攻擊行為的長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)

追蹤研究可以考察媒體暴力對(duì)攻擊行為的長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)。一項(xiàng)有代表性的縱向研究在5個(gè)國(guó)家歷時(shí)3年考察了電視暴力與兒童攻擊行為之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)一年級(jí)的兒童收看電視暴力的數(shù)量可以預(yù)測(cè)他們隨后的攻擊行為，甚至在控制兒童本身的攻擊行為水平之后，這種預(yù)測(cè)作用依然存在（Huesmann，2007）。有研究對(duì)一個(gè)社區(qū)中的707個(gè)家庭進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)17年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)被試青少年階段看電視所用的時(shí)間，與其成人期的攻擊行為之間顯著相關(guān)。在控制了被試原有的攻擊性水平、家庭收入、父母的受教育程度以及被試的精神障礙等因素以后，這種顯著的相關(guān)依然存在（Johnson et al．，2002）。此外，還有研究者考察了6-10歲兒童暴力電視的收看行為，與15年后成年期攻擊行為的縱向關(guān)系，結(jié)果表明：兒童期暴露于媒體暴力的程度，可以預(yù)測(cè)成年初期的攻擊行為，在控制了父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、智力等因素后，這種預(yù)測(cè)關(guān)系依然存在（Huesmannet al．，2003）。

（四）媒體暴力對(duì)兒童青少年長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)的心理機(jī)制

Anderson和Bushman（2002）同樣總結(jié)了媒體暴力對(duì)攻擊行為長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)的內(nèi)在機(jī)制，并稱之為一般攻擊模型的人格影響過(guò)程。該模型認(rèn)為，攻擊行為的產(chǎn)生主要基于人們對(duì)記憶中與攻擊有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、激活與應(yīng)用。個(gè)體反復(fù)地接觸媒體暴力會(huì)改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加知識(shí)結(jié)構(gòu)中與攻擊性相關(guān)的內(nèi)容，這會(huì)使個(gè)體形成攻擊性觀念與態(tài)度、攻擊性知覺(jué)圖式、攻擊性預(yù)期圖式和攻擊性行為腳本，并導(dǎo)致攻擊性脫敏，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)體攻擊性人格的形成，并最終導(dǎo)致其攻擊行為的增加。

1．攻擊行為的規(guī)范信念

攻擊行為的規(guī)范信念是指?jìng)€(gè)體對(duì)攻擊行為的可接受性進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種信念，這種規(guī)范信念一經(jīng)建立便保持相對(duì)穩(wěn)定。個(gè)體根據(jù)自身攻擊行為的規(guī)范信念對(duì)他人行為意圖進(jìn)行攻擊或非攻擊的判斷（Boxer et al．，2009），它可以有效預(yù)測(cè)持有不同攻擊行為規(guī)范信念的個(gè)體的攻擊行為的發(fā)生概率，持有贊同攻擊行為的規(guī)范信念與實(shí)際攻擊行為呈顯著正相關(guān)（Wright＆Li，2013）。我國(guó)有研究者采用問(wèn)卷調(diào)查法考察了大學(xué)生的暴力媒體接觸程度與攻擊行為之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男大學(xué)生更經(jīng)常接觸暴力媒體，且具有更高的攻擊行為規(guī)范信念，更傾向于表現(xiàn)出攻擊行為，攻擊行為規(guī)范信念在暴力媒體接觸程度和攻擊行為之間起中介作用（段東園，張學(xué)民等，2014）。

2．攻擊性脫敏

脫敏（desensitization）概念源于臨床心理學(xué)中的系統(tǒng)脫敏治療，是指反復(fù)面對(duì)一個(gè)會(huì)導(dǎo)致焦慮、恐懼的刺激時(shí)，焦慮和恐懼等負(fù)面情緒反應(yīng)會(huì)逐漸消退的現(xiàn)象。攻擊性脫敏則特指?jìng)€(gè)體持續(xù)暴露于暴力刺激時(shí)抗條件作用（counter-conditioning）所導(dǎo)致的情緒反應(yīng)鈍化現(xiàn)象。這一現(xiàn)象發(fā)生的表現(xiàn)之一是個(gè)體重復(fù)接觸媒體暴力后，在接觸真實(shí)暴力時(shí)的生理喚醒水平降低，不再引發(fā)原始的恐懼和焦慮（郭曉麗等，2009）。早期關(guān)于電視暴力脫敏的研究主要以皮膚電、心率或血流量為生理指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)觀看電影中流血場(chǎng)面的被試，之后對(duì)類似場(chǎng)面的生理喚起會(huì)降低（Thomas＆Horton，1977）。近些年出現(xiàn)了針對(duì)暴力游戲的脫敏效應(yīng)的研究，研究者通過(guò)多次讓被試參與暴力游戲，測(cè)量其生理喚醒和情緒反應(yīng)等指標(biāo)，也證實(shí)了脫敏效應(yīng)的存在（Carnagey，Anderson，＆Bushman，2007）。

三、媒體暴力對(duì)兒童青少年攻擊行為影響的調(diào)節(jié)機(jī)制

近幾年，發(fā)展心理學(xué)中的差別易感性模型（differential susceptibilitymodel）受到研究者的廣泛關(guān)注。該模型認(rèn)為人類個(gè)體對(duì)外界環(huán)境影響的感受性存在差異，無(wú)論是從短期還是從長(zhǎng)期來(lái)看，有些個(gè)體更容易受到消極環(huán)境的消極影響，同樣這些個(gè)體也更有可能受到積極環(huán)境的積極影響（Belsky＆Pluess，2009）。同時(shí)，媒體暴力與攻擊行為研究領(lǐng)域也有學(xué)者認(rèn)為，媒體內(nèi)容與消費(fèi)者之間存在著交互作用，同一形式的媒體內(nèi)容對(duì)個(gè)體行為結(jié)果的影響是異質(zhì)的和不可預(yù)測(cè)的（Ferguson，2015）。因此，媒體暴力對(duì)攻擊行為的影響會(huì)受到個(gè)體自身特點(diǎn)的影響和調(diào)節(jié)，下面從不同的方面予以闡述。

（一）人格特點(diǎn)

勒溫提出B＝f（P．E）公式，認(rèn)為個(gè)體的行為是其人格特征和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果，人格特征決定了個(gè)體行為的先天可能性，而環(huán)境因素可以潛在地改變這種先天傾向性。自從勒溫的這一觀點(diǎn)提出以來(lái)，研究者們開(kāi)始關(guān)注人格特征和環(huán)境因素對(duì)個(gè)體行為的共同影響。已有研究表明，個(gè)體自身的部分人格特質(zhì)可以調(diào)節(jié)媒體暴力對(duì)兒童青少年攻擊行為的影響。例如，有研究者發(fā)現(xiàn)大五人格中的神經(jīng)質(zhì)、宜人性和責(zé)任感也可以調(diào)節(jié)媒體暴力對(duì)個(gè)體攻擊行為的影響。其中，高神經(jīng)質(zhì)人格的個(gè)體更易受到媒體暴力的影響，表現(xiàn)出更高的攻擊行為水平；高宜人性和高責(zé)任感的個(gè)體則較少受到媒體暴力的影響（Markey＆Markey，2010）。

（二）原有的攻擊性水平

兒童青少年原有的攻擊性水平對(duì)媒體暴力和攻擊行為之間具有調(diào)節(jié)作用。例如，有研究者讓7-8歲的兒童在實(shí)驗(yàn)中看兩個(gè)電視節(jié)目，一個(gè)是充滿暴力的警匪片，另一個(gè)是沒(méi)有暴力鏡頭的自行車比賽，然后讓這兩組兒童玩曲棍球。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，觀看暴力電視節(jié)目增加了兒童在曲棍球比賽中的攻擊行為的次數(shù)，被老師提名為具有較高攻擊性的孩子，這種現(xiàn)象尤為明顯（Josephson，1987）。近年來(lái)，針對(duì)6-10歲兒童和高中生的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體最初表現(xiàn)出的攻擊性水平可以顯著預(yù)測(cè)其以后人生階段（包括成年后）的攻擊行為，且最初的敵意特質(zhì)越強(qiáng)，個(gè)體就越容易受到媒體暴力的影響（Willoughby et al．，2012）。

（三）對(duì)角色的認(rèn)同感

還有研究者認(rèn)為，兒童青少年對(duì)暴力角色的認(rèn)同感（identification）是媒體暴力和攻擊行為之間的調(diào)節(jié)因素。例如，以6-10歲兒童為研究對(duì)象的研究表明，對(duì)暴力片段中角色認(rèn)同感較高的兒童更容易受到電視暴力的影響，從而表現(xiàn)更多的攻擊行為，且認(rèn)同感對(duì)媒體暴力的即時(shí)效應(yīng)和長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)均存在著調(diào)節(jié)作用（Funk et al．，2004）。后來(lái)，有研究者將認(rèn)同感區(qū)分為相似性認(rèn)同（similarity identification）和理想化認(rèn)同（wishful identification）兩種。對(duì)相似性認(rèn)同來(lái)說(shuō)，個(gè)體認(rèn)同感的產(chǎn)生是基于被認(rèn)同對(duì)象與個(gè)體自身在某些特征上很相似；而對(duì)于理想化認(rèn)同來(lái)說(shuō)，個(gè)體認(rèn)同感的產(chǎn)生是由于被認(rèn)同對(duì)象與個(gè)體理想化的自我在某些特征上的相似。針對(duì)13-16歲青少年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，調(diào)節(jié)媒體暴力與攻擊行為間關(guān)系的變量是理想化認(rèn)同而非相似性認(rèn)同（Konijn et al．，2007）。

（四）游戲特點(diǎn)

此外，暴力游戲自身的特點(diǎn)也具有一定的調(diào)節(jié)作用。例如，有研究發(fā)現(xiàn)，如果某個(gè)暴力游戲需要兩個(gè)人合作進(jìn)行，那么該游戲則不會(huì)增加個(gè)體的攻擊行為，反而會(huì)增加個(gè)體的親社會(huì)行為（Jerabeck et al．，2013）。一種新的電子游戲技術(shù)——?jiǎng)幼鞑蹲郊夹g(shù)，將個(gè)體的動(dòng)作轉(zhuǎn)化成游戲中玩家的動(dòng)作，這會(huì)使個(gè)體在玩動(dòng)作捕捉技術(shù)的游戲時(shí)更投入（McGloin，2012）。針對(duì)大學(xué)生的研究表明，這種游戲會(huì)增加個(gè)體的攻擊性思維，對(duì)個(gè)體攻擊行為的影響也會(huì)更大（Markey＆Scherer，2009）。然而，另有研究卻發(fā)現(xiàn)動(dòng)作捕捉技術(shù)會(huì)降低暴力游戲?qū)€(gè)體的攻擊行為的影響（Charles et al．，2013），因此主張對(duì)這個(gè)新興技術(shù)的研究在未來(lái)還應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行。

四、存在的問(wèn)題和未來(lái)研究的方向

媒體暴力與攻擊行為是一個(gè)“久遠(yuǎn)”而“熱門”的話題，目前學(xué)界依然在進(jìn)行著激烈的爭(zhēng)論，需要傳播學(xué)家、犯罪學(xué)家和心理學(xué)家共同探討以下問(wèn)題，以獲得相對(duì)一致的結(jié)論。

首先，進(jìn)一步解決該領(lǐng)域的觀點(diǎn)之爭(zhēng)——媒體暴力究竟是社會(huì)暴力的罪魁禍?zhǔn)走€是替罪羊。“第三變量”理論（Third Variable Theory）認(rèn)為，以往關(guān)于媒體暴力與兒童青少年的攻擊行為之間的因果關(guān)系可能是虛假的，這可能是由與這兩個(gè)變量都有關(guān)系的第三個(gè)變量導(dǎo)致的，這些變量包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、家庭變量和個(gè)體變量等，以往的“注射針?lè)妒健钡难芯慷加锌赡墚a(chǎn)生生態(tài)學(xué)的謬誤。因此我們需要未來(lái)有包括多水平變量交互作用的更精細(xì)的研究設(shè)計(jì)，F(xiàn)erguson的回溯研究法開(kāi)辟了一個(gè)獨(dú)特的研究視角和思路。

其次，采用社會(huì)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)媒體暴力影響大腦功能的研究。社會(huì)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)（SCN）是旨在采用認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)研究社會(huì)認(rèn)知現(xiàn)象的交叉學(xué)科，它從社會(huì)、認(rèn)知和神經(jīng)三個(gè)水平研究紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象（朱瀅，隋潔，2004）。2005年，美國(guó)印第安納州醫(yī)學(xué)院的研究者發(fā)現(xiàn)，媒體暴力會(huì)直接影響人的大腦功能。該研究結(jié)果引起了公眾的高度關(guān)注，開(kāi)了采用社會(huì)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)研究媒體暴力和攻擊行為的先河。關(guān)于媒體暴力與攻擊行為的腦機(jī)制的研究，有助于研究者推斷媒體暴力和攻擊行為之間的因果聯(lián)系。

最后，從可以檢索到的文獻(xiàn)資料來(lái)看，國(guó)內(nèi)研究者探討媒體暴力與兒童青少年攻擊行為的相關(guān)文獻(xiàn)較少。因此，我們應(yīng)加大在這方面的研究投入，著重探討媒體暴力對(duì)我國(guó)兒童青少年心理和行為的影響及內(nèi)在心理機(jī)制。但正如Ferguson（2015）所言，媒體暴力和攻擊行為研究的主要困境在于，這不是一個(gè)單純的學(xué)術(shù)問(wèn)題，而是涉及到復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景。學(xué)術(shù)界關(guān)于媒體暴力會(huì)增加攻擊行為的簡(jiǎn)單論斷，會(huì)將大眾的關(guān)注從一些對(duì)攻擊行為具有更大影響力的因素（比如貧困、心理健康等），轉(zhuǎn)移到“媒體暴力”，這會(huì)使一些更為復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題不能得以解決。從這個(gè)角度說(shuō)，這一簡(jiǎn)單論斷是弊大于利的。

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（責(zé)任編輯 胡 巖）

The Im pact and Psychic M echanism of M edia Violence on Children and their Aggressive Behavior

XING Shufen1WANG Danyang1LIN Chongde2
（1．Beijing Key Laboratory of Learning and Cognition and Department of Psychology，Capital Normal University，Beijing 100048，China；2．Institute of Developmental Psychology，Beijing Normal University，Beijing 100875，China）

With the prevalence of new medium and violent games，the relationship between media violence and aggressive behavior has become a research focus again．However，controversy still exists regarding the causal relationship between media violence and aggressive behavior，including two opposite theoretical models：General Aggressive Model and Catalyst Model．According to the General Aggressive Model，the effects ofmedia violence on aggressive behavior involve short-term and long-term effect，with different psychic mechanisms．However，such factors as children’s personality，initial aggressive level，their recognition of the role and characteristics of the gamewill play a regulatory role．In this regard，future studieswill be conducted using new paradigms and techniques，in order to reach a relatively consistent conclusion．

media violence，violent video game，aggressive behavior，psychic mechanism

10．16382／j．cnki．1000-5560．2015．03．010