王永澤

【摘 要】在小學教育中實行創(chuàng)新改革，重要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂上對所教知識的感悟、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生積極主動的探索精神、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的精神。將創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結合起來，真正將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;創(chuàng)新性改革;教學實踐

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷推廣，小學數(shù)學教學目的的改變和教學內容的改革也得到了發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法越來越不適應新形勢的要求，必須加以改革，因為傳統(tǒng)的教學方法不能適應發(fā)展學生能力的要求。目前，小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾點：

1.把教師作為中心，忽視了學生的主體能動作用

教師與學生，這是貫穿于整個教學過程中最基本的關系，目前我國的中小學課堂教學，仍然是以“教師的教為中心”，片面強調教師的教，忽視學生的學。課堂教學的形式，往往表現(xiàn)為教師向全班學生“滿堂灌”為主，不存在教師學生間的多向交往，學生間的交互式交往更是嚴重缺乏。

2.把傳授知識作為主要，忽視了培養(yǎng)學生的個人能力

在課堂教學中只注重傳授知識，忽視其它方面的教授，認為教學的目的就是讓學生記住教學大綱和教科書所規(guī)定的知識、技能技巧，教師問題的設計也都是一些記憶性的陳述性知識問題，學生只要略加思索就能回答，在數(shù)學教學中，容易出現(xiàn)的問題也是教師讓學生記住現(xiàn)成的結論，輕視整個運算過程的推導。

3.通過完成教案來完成教學任務，忽視了新課程教學方案的改革

根據傳統(tǒng)教學的觀點，課堂教學必須按照進度有計劃地進行這就使得教師往往憑個人經驗或通過模仿別人的經驗撰寫教案，這就不利于學生的主體性發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，更不符合當前課堂教學改革的主旋律。

二、小學數(shù)學教學出現(xiàn)的問題

1.教學觀念轉變難

在小學數(shù)學教學中，教學觀念的轉變也很重要，有的教師的教學觀念陳舊，教學方式封閉，嚴重桎梏了學生思維的發(fā)展。

2.合作學習收效難

在小學數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習能充分體現(xiàn)教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，但是很多教師采用小組合作的學習方式只是流于形式，表現(xiàn)在時間上沒有保證，問題不分難易，交流缺乏平等。

3.解決問題過程難

所謂“解決問題”是綜合性、創(chuàng)造性地應用學過的數(shù)學知識、方法解決新問題的過程。相應地，新教材中已經不再單獨設立應用題教學的章節(jié)。往往以計算伴隨著應用相融合的形式編排。這就對一線教師頭腦中長期存在的對應用題的傳統(tǒng)認識提出了挑戰(zhàn)，同時也給一線教師帶來了困惑。

三、小學數(shù)學教學的改革建議

1.積極引導學生進行探索

首先我們必須給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性，推動學生活動意識。

然后，在注重活動意識的同時，更加要注重開發(fā)學生的思維能力，通過把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

最后，我們利用提問與討論在課堂上充分發(fā)揮群體作用，鍛煉學生語言表達能力，達成獨立，主動地學習、積極配合教師共同達成目標，在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

2.提出問題，激發(fā)欲望

首先在問題的發(fā)掘上，我們必須要充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。然后我們要重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合的方法，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。最后我們在傳授知識的同時，更加需要注意思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識，教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

3.創(chuàng)造情景探索式學習

在普通的教學模式中，通常會在提供的問題情境時，應該要注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。筆者認為，開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。

四、建立學生成長檔案袋，是促進評價教育功能的有效方式

檔案袋評定的主要意義，在于它們?yōu)閷W生提供了一個學習機會，使學生能夠自己判斷自己的進步。在傳統(tǒng)的評價中，測驗或者考試對學生而言具有相當?shù)纳衩匦?，從標準的制定、試題的選擇直到分數(shù)的評判，學生完全被隔絕在外。檔案袋評定與此迥然不同。由于要考查的是學生運用所學知識取得的成就，學生就成為選擇檔案袋內容的一個決策者，從而他們也就擁有了判斷自己學習質量和進步的機會。而當學生在不斷地充實檔案袋的內容時，他會一次次地體驗到成功的喜悅，評價的教育功能也就發(fā)揮得淋漓盡致。檔案袋的內容包含反映學生學習進步的重要資料，可以以學習日記的方式來充實。如預習新知識的疑問、體會、特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學習體驗，探究性活動的記錄，發(fā)現(xiàn)日常生活中的問題或提出有挑戰(zhàn)性的問題，對解決問題的反思，單元知識總結，最喜歡的一本書，自我評價或他人評價等。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準[Z].2001

[2]鄭金洲.小學數(shù)學教育研究方法[M].上海：華東師范大學出版社.2000

[3]邵瑞珍等.小學數(shù)學教育[M].上海.上海教育出版社.1997

（作者單位： 遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣蘇子溝鎮(zhèn)中心小學）