劉家芬

摘 要：如今，初中英語(yǔ)教學(xué)普遍提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及開展合作助學(xué)環(huán)節(jié)，“學(xué)講方式”更加注重英語(yǔ)課堂的教學(xué)組織形式，不僅要求學(xué)生積極主動(dòng)地“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的課堂參與性，這樣才能夠創(chuàng)造出高質(zhì)量的初中英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；“學(xué)講方式”；創(chuàng)設(shè)

“學(xué)講方式”是以學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，要求學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮課堂主體作用，其理論核心為倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其大膽發(fā)言、勤于動(dòng)腦、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“學(xué)講方式”，可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

一、自主先學(xué)

“學(xué)講方式”倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，若想要學(xué)生主動(dòng)地將英語(yǔ)知識(shí)“學(xué)進(jìn)去”，那么，就要明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是盲目的學(xué)，而是有目的、有針對(duì)性地去學(xué)。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，這樣學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中“學(xué)進(jìn)去”。例如，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，梳理疑難單詞和語(yǔ)法，掌握文章中的大致意思。這樣布置預(yù)習(xí)作業(yè)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，并且有目標(biāo)地去學(xué)，有了對(duì)文章的整體了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)感到吃力，也能清楚自己掌握不牢固的地方。因此，通過(guò)教師積極引導(dǎo)的方法能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中找準(zhǔn)目標(biāo)，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、合作助學(xué)

教師只有明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，才有可能真正做到了使用教材教，而不是照本宣科地讀教材。也只有明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，教師才能更加清楚地知道每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該使學(xué)生知道自己應(yīng)該在課程中學(xué)到什么知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在相互合作中共同探究某一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)交流和討論，從而達(dá)到相互啟發(fā)、共同進(jìn)步的作用。合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要求學(xué)生能夠與他人進(jìn)行合作和交流，這一步也離不開教師的指導(dǎo)，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要用設(shè)計(jì)討論問(wèn)題的方式來(lái)指引學(xué)生合作的方向，只有設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生才能夠在討論過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題。例如，教師在課堂中提問(wèn)學(xué)生這樣一道填空題：“Have you got some water to drink？”“Here you are. There（ ）still some in the bottle.”那么，括號(hào)里應(yīng)該填什么單詞呢？這一道題涉及的是系動(dòng)詞用法，學(xué)生通過(guò)討論很快得知答案是“is”。通過(guò)合作討論這種方式不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、質(zhì)疑問(wèn)學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易遇到不懂的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，并且能夠?qū)W會(huì)“自問(wèn)自答”，先對(duì)自己提出疑問(wèn)，之后通過(guò)小組合作討論得出問(wèn)題的答案，通過(guò)這種方式學(xué)生不僅提高了自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，還能夠在不斷質(zhì)疑的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)閱讀要與實(shí)踐相結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將英語(yǔ)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)感，例如，英語(yǔ)課堂上，開展“我做你猜”游戲，教師做動(dòng)作，學(xué)生用英語(yǔ)句型表述教師的動(dòng)作，學(xué)會(huì)“Whats he doing？”句型，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)閱讀的重要性，加深學(xué)生對(duì)閱讀的印象，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

例如，“How much are these socks？”教學(xué)，教師先范讀課文，讓學(xué)生初步感知表示衣物、顏色、價(jià)格的詞匯，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，采取二人對(duì)話的形式操練；然后采取圖文配對(duì)方式讀文寫詞，小組互提著裝建議等進(jìn)行口頭練習(xí)；通過(guò)觀察服裝的單復(fù)數(shù)，總結(jié)復(fù)數(shù)衣物單詞規(guī)律，進(jìn)行對(duì)話操練。學(xué)生之間互相詢問(wèn)服裝價(jià)格，在師生互動(dòng)中，學(xué)會(huì)表示衣物、顏色及價(jià)格的單詞，掌握“socks，shorts，shoes，trousers”單詞復(fù)數(shù)形式，學(xué)會(huì)用How much...？句式對(duì)衣物的價(jià)格提問(wèn)，用Theyre句式回答。互動(dòng)活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生之間的友情，學(xué)會(huì)英語(yǔ)交流，感受著裝美感。

四、針對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，“填鴨式”的教學(xué)、題海練習(xí)、大量的測(cè)試是主要的教學(xué)方式，就目前來(lái)看，依然有許多的初中英語(yǔ)教師在使用這種方法進(jìn)行教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式也依舊擁有著一定的市場(chǎng)，一些教師更是認(rèn)為教師講得是否好代表著課程的好壞程度，還有一些教師則認(rèn)為教學(xué)任務(wù)的完成就是教材的講解結(jié)束，從實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們知道，這些理念都不利于初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，“學(xué)講方式”在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，能夠良好地解決這一問(wèn)題，真正地做到針對(duì)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決。

五、檢測(cè)反饋

在學(xué)講方式課堂當(dāng)中，利用觀察等手段，給學(xué)生正確的反饋，提高教學(xué)效率。由于初中英語(yǔ)的練習(xí)題比較多，因此，可以在練習(xí)的過(guò)程中安排小組討論，然后安排學(xué)生進(jìn)行講解，并在講解的同時(shí)說(shuō)出重要的語(yǔ)言點(diǎn)，這樣一方面鞏固了優(yōu)等生的知識(shí)，另一方面還能夠幫助學(xué)困生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，提高了學(xué)生的讀寫能力。

六、小結(jié)反思

要在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行領(lǐng)悟，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性。在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于難題進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于重點(diǎn)進(jìn)行歸納，從而更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。

七、小組討論

在教學(xué)課堂中，還可以利用小組討論的方式，小組討論的教學(xué)模式可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并能夠通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的方式完成一對(duì)一的教學(xué)，讓學(xué)生在互相討論當(dāng)中解決問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生不太容易理解的問(wèn)題展開小組討論，以自我領(lǐng)悟的方式解決問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)于難以解決的問(wèn)題，教師應(yīng)做到解答，幫助學(xué)生解決疑惑。

如今，初中英語(yǔ)教學(xué)普遍提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及開展合作助學(xué)環(huán)節(jié)，“學(xué)講方式”更加注重英語(yǔ)課堂的教學(xué)組織形式，不僅要求學(xué)生積極主動(dòng)地“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的課堂參與性，這樣才能夠創(chuàng)造出高質(zhì)量的初中英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈正瑩.芻議初中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：下旬，2011（09）.

[2]石會(huì)杰.新課改下初中英語(yǔ)有效教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（10）.

編輯 魯翠紅