隋彬

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)成為初中教學(xué)中的重要組成部分，如何做好初中信息技術(shù)教學(xué)成為素質(zhì)教育進(jìn)步的當(dāng)務(wù)之急。小組合作的學(xué)習(xí)形式是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一種重要教學(xué)方式，將其運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，圍繞如何將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行介紹，從而做好初中信息技術(shù)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)初中；信息技術(shù)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，應(yīng)用區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的進(jìn)一步溝通，從而使學(xué)生深刻地掌握所學(xué)的信息技術(shù)并做到學(xué)以致用。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的初中信息技術(shù)教學(xué)存在著許多缺陷，這些問題成為信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的障礙，同時(shí)也不符合素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)在的初中信息技術(shù)教學(xué)大多是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式存在的缺陷有：（1）灌輸式教學(xué)忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。（2）阻礙了學(xué)生和教師之間的密切溝通，不利于教學(xué)工作的開展和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

二、將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中信息技術(shù)教學(xué)

針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)方式出現(xiàn)的各種問題，將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)中能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)的單一教學(xué)模式，不僅能活躍課堂氣氛還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.在創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的過程中要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定。避免所分小組出現(xiàn)等級(jí)化、不公平的現(xiàn)象，同時(shí)使每位小組成員都能獨(dú)立完成自己分配到的任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉。

2.學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源和教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)情境和主題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以開設(shè)信息技術(shù)講座，之后進(jìn)行小組討論，提出問題由老師統(tǒng)一解答。在此過程中可能需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3.信息技術(shù)教師在掌握基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，要學(xué)會(huì)兼顧每個(gè)小組的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生探索信息技術(shù)的奧秘，在每個(gè)小組完成各自的任務(wù)之后，進(jìn)行成果展示。作品的成績評(píng)定要公正公平，也可通過獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

綜上所述，為了彌補(bǔ)初中信息技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互助，而且能加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使課堂氣氛更加融洽。小組合作的方式在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，使信息技術(shù)的教學(xué)工作水平逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

黃玉玲.讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)[J].華夏教師，2014（11）.

編輯 李 姣