周莉莉

【內容摘要】一名合格的高中語文教師，一定要堅持在課堂上以學生為主體，在學習的過程中始終占據主體地位。教師如何發(fā)揮教育引導作用去激發(fā)學生的學習興趣，本文試從建立和諧的師生關系、激發(fā)學生的求知欲望、設計新穎的導入語、運用直觀的板書形式四個方面進行闡述，以實現創(chuàng)設高效的語文課堂。

【關鍵詞】高效 ?語文課堂

在平時的語文教學中，經常有學生說：“我覺得上語文課又無聊又沒有什么實用價值，所以語文課成了我們的休息課了”;也有不少老師抱怨說學生不重視語文課，上課沒有精神，課堂死氣沉沉，老師教起來沒有成就感，教學效率也更是無從談起。其實真正重要的還是課堂四十五分鐘，要提高課堂效率最根本的還是要激起學生學習語文的興趣。我們怎樣創(chuàng)設出高效的語文課堂，讓學生喜歡語文并且能在課堂上學到更多的知識呢？筆者認為以下幾點可以嘗試：

一、建立和諧的師生關系

常言說：親其師方能信其道，可見師生之間的和諧信任關系是提高效率的最行之有效的辦法。只有這樣，才能建立寬嚴相濟、和諧有序的課堂氛圍，才能真正創(chuàng)設高效課堂。那么，如何建立師生間的和諧信任關系呢？我認為，首先是熱愛，教師要熱愛學生，對全體學生要一視同仁。尤其是一些所謂的“后進生”，我們更是要給予耐心、熱心的關懷;其次是尊重，教師要學會尊重學生，尊重每一個個體生命，和學生真誠交流。比如我在上楊子的《十八歲和其他》這一課時設計了這一問題“我們對父母有很多話說，有很多牢騷想說，那我們現在能不能說出來，一起想想解決的辦法？”學生紛紛舉手發(fā)言，有的是覺得父母把自己看得太緊，總是把自己當成小孩子，什么都要管;有的為父母不能體諒自己而苦惱;還有學生為父母過多干涉自己和朋友的交往而郁悶，我也表達了自己的看法：我當年也是這樣，認為自己的父母太頑固，老管著自己一點自由也沒有，可是到了現在這個想法去改變了，現在完全能從另一個角度去看問題。實際上我們能不能從他們的角度來考慮考慮呢？能不能學著理解他們呢？接著一起來看課文的第二部分“兩代人的矛盾”，看看作者是如何化解這個矛盾的。學生看得非常認真，同時也很好地理解自己的父母。伴著鈴聲敲響，我們一起走過一節(jié)和諧的課堂，同時也收獲了更重要的東西。再次，教師要學會機智處理課堂出現的偶發(fā)事件，不要一味地批評或者發(fā)火，要弄清楚緣由再對癥下藥，盡量巧妙地處理好問題，讓課堂既有嚴格的規(guī)范也有活潑的氣氛。另外，教師要經常激發(fā)學生的積極性。學會鼓勵和贊揚學生，讓他們敢于交流、樂于交流，在交流中激發(fā)思維的火花。良好的課堂氛圍能有效地形成強大的合力，讓學生在愉悅的氛圍中學習到更多的東西。因此，教師要巧妙利用課堂有利的時機，注重和學生進行情感交流，適時調整活動內容與教學策略。這樣，學生就能在愉快的氛圍中接受教育，愿意學習，喜歡學習。

二、開展豐富多彩的活動

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f：“知之者，不如好之者。好之者不如樂之者”。語文作為人文學科需要培養(yǎng)學生的學習興趣，如何激發(fā)學生的興趣成為關鍵。首先，教師要充分準備，應用語文學科的專業(yè)知識和技巧：如優(yōu)美的語言、形象的敘述、豐富的感情等，一定引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學過程中利用語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學生以如沐春風的享受，從而讓學生得到潛移默化的影響。其次，運用豐富的多媒體手段，如利用多媒體的圖像、聲音、視頻等吸引學生的興趣，提高學習效率。比如我在上周曉楓的《斑紋》這一課時，我搜集了多種資料，通過圖片、視頻等方式，給同學們展示大自然界各種各樣的斑紋，還有課本中提及的人的斑紋、大地的斑紋等等，不僅生動形象直觀，而且還加深了學生對課文的理解。第三，安排豐富多彩的課余活動。豐富多彩的課余活動和興趣小組等形式是將語文教學與學生生活相聯系。比如我舉辦過詩歌創(chuàng)作比賽，我自己也進行創(chuàng)作和學生的比一比，學生非常開心，創(chuàng)作的熱情高漲。這學期舉辦了朗誦比賽，同學們精心準備，涌現了一批在朗誦方面很有潛質的同學，激發(fā)了他們的參與熱情，提高了語文的學習興趣。通過書法比賽、詩歌鑒賞評論賽、辯論賽等多種形式，學生的校園生活更豐富了，學習變得更主動，真正體會學習語文的樂趣。激發(fā)了他們熱愛語文，熱愛生活，變得更陽光，更有激情。

三、創(chuàng)設新穎的導入

“良好的開端，是成功的一半?！泵恳还?jié)語文課我都精心準備，除了要完成教學任務以外，我都要考慮如何設計新穎的導入，如何從一開始就抓住學生的心。通過新穎的導入，可以使學生迅速進入主題，或扣人心弦，或發(fā)人深思。比如我最近剛講完的《最后的常春藤葉》一課時，我先講了一個小故事：一位常勝將軍在兒子初次出征時給了他一個錦囊，告訴他這個可以幫助他在戰(zhàn)場上常勝不敗，但是要記住任何時候都不能把錦囊打開。第一場戰(zhàn)爭兒子果然勝利，但他按捺不住自己的好奇心，最終打開了錦囊，令他大吃一驚的是錦囊里竟然是一只斷的箭頭！說到這里我故意隱去結果，問學生“大家猜最后的結果是什么？”學生紛紛猜測結果：兒子最終戰(zhàn)死。“為什么？”我接著追問，“因為失去信念。”就這樣很自然地引到這一課的主題“信念”上來，學生的學習興趣自然地被激發(fā)起來了。還有一則導入語如下：“生存還是滅亡？這是一個問題。我們在面臨生死抉擇時，是應該像司馬遷那樣隱忍茍活呢，還是要像屈原那樣毅然赴死呢？今天我們來學習《漁父》，并且試著找到這一問題的答案?！彼院玫膶дZ能使學生快速進入上課的角色，從而取得事半功倍的教學效果。

四、運用直觀的板書形式

板書是達成高效課堂的輔助手段，僅靠聽覺獲得知識的課堂是不可能優(yōu)化的，只有通過形象、簡潔、高效的板書設計，將學生的視、聽覺有機結合起來，加深對課文的理解和記憶。板書的設計可以用數字、數據、圖片、網絡結構等多種形式總結。精煉的板書，其作用不僅是課堂的教學提綱，也是學生課后復習的依據。比如我在上《項脊軒志》一課時是這樣安排板書的：

【板書設計】

項脊軒志

歸有光

一間舊屋

兩種感情

三位女性

該板書設計通過數字一二三的形式直觀地向大家總結了本節(jié)的主要內容，包括文章的標題、作者、中心，以及作者所要表達的情感和主旨。該板書設計使本節(jié)課設計簡潔、完整、嚴謹，使學生很輕松、快速的把握全文的重點。通過巧妙結合數字歸納課文內容，層層鋪列開來，能學生以美的享受。所以我們在設計板書時，一定要精心設計，真正使自己的板書變得高效，幫助學生的理解和記憶。

總之，作為每一位語文老師在教學中要以“學生為主體”，充分發(fā)揮學生的潛力，讓學生主動地獲取知識。最大限度創(chuàng)設高效的語文課堂，讓我們的學生在我們的努力下熱愛語文，學好語文。

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（作者單位：江蘇省蘇州市望亭中學）