王捷

[摘 要]《望月》體現(xiàn)了語文教學(xué)的文化傳承及其教學(xué)演繹。在教學(xué)中，教師可在朗讀文本，積累語言中感悟月亮神韻；在批閱“幻想之月”中抒寫月亮情懷，對優(yōu)美的語言文字，要少分析講解，多誦讀感悟，通過朗讀感悟，真正領(lǐng)會語言文字描繪的意境和表達(dá)的思想感情，達(dá)到透徹內(nèi)化之境界。

[關(guān)鍵詞]語文課程 文化傳承 教學(xué)演繹

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）07-076

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在其“總目標(biāo)”中指出：語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。每一個(gè)語文教師都應(yīng)當(dāng)把語文教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生體認(rèn)中華民族文化的過程，讓民族文化成為中華兒女的精神依歸。本文以蘇教版小學(xué)語文第十冊《望月》的教學(xué)為例，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的文化傳承及其教學(xué)演繹。

一、在朗讀文本，積累語言中感悟月亮神韻

1.閱讀“眼中之月”，走進(jìn)清幽曠遠(yuǎn)之月境

《望月》的第二自然段是全文的重點(diǎn)，詩一般的意境中盡顯月亮女神圣潔柔美之神韻。在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，我先采用語言描述法，把學(xué)生的思緒和想象帶到月光下的江畔；然后讓學(xué)生自己直接與文本對話，引導(dǎo)他們從內(nèi)心出發(fā)感受與體驗(yàn)?zāi)男┱Z句讓“我”感受到了月夜的美；接著，通過音樂渲染，讓學(xué)生走進(jìn)文本，誦讀文字，想象畫面，以讀來促進(jìn)學(xué)生的感悟；最后，抓住關(guān)鍵詞語走出文本，揣摩語意，嘗試背誦，形成語感。

（1）自讀課文，想象月下江景圖。

學(xué)生自由讀第二自然段。教師問：你們腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

（2）配圖對照，誦讀文字。

教師出示江月圖，問：作者生花妙筆寫出了美輪美奐的月下江景，讓我們美美地讀一讀。

（3）配樂朗讀，感悟圖畫意蘊(yùn)。

學(xué)生看圖畫，聽配樂（《月光曲》）朗讀錄音，感受月下江景的獨(dú)特意蘊(yùn)。

（4）抓住關(guān)鍵詞語，嘗試背誦。

出示這樣的語段：“月亮……月光……江面……江水中……江兩岸……月光……”（學(xué)生嘗試配樂背誦）

2.賽背“詩中之月”，感悟文人墨客之月亮情思

月亮在中國的傳統(tǒng)文化中具有獨(dú)特的內(nèi)涵。一輪明月在不同人的眼中各有特色，可謂“長天一月寄我情”。蘇軾仰天長問“明月幾時(shí)有”，那是蘇軾“明月啊你何時(shí)能圓，我與兄弟何日團(tuán)聚”的呼喊。李白低頭一看，月是“地上霜”，那是他身在異鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，思念親人的孤獨(dú)愁緒如霜月般清冷。這樣的名家之月，意境幽遠(yuǎn)，情思綿綿，寫法妙入化工，乃古今絕唱。

（1）教師引導(dǎo)，學(xué)生參悟“月中情”。

每句詩中都嵌著一個(gè)“月”字，詩人們分別見到了怎樣的月？雖然詩人們望著的是天上的同一個(gè)月亮，但是他們當(dāng)時(shí)的心情各不相同。

（2）小組合作，讀背“詩中月”。

（3）師生合作，拓展課外“詩中月”。

二、在批閱“幻想之月”中抒寫月亮情懷

1.批注“幻想之月”，品小外甥的童真童趣

課文：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

學(xué)生的批注：“月亮就像最圓最圓的眼睛。我也試了一下像月亮那樣看一看遙遠(yuǎn)的地球，累了，又閉上自己的眼睛。當(dāng)我閉上眼睛的時(shí)候，那種感覺就像做夢。月亮每個(gè)月都要圓圓地睜大一次，這是月出月落的規(guī)律嗎？”

2.展想象之翼，抒學(xué)生之月亮情懷

教師出示幾幅美麗的月景圖，配樂《春江花月夜》，把學(xué)生帶進(jìn)如詩如畫的月夜。

師：月升月落，月圓月缺，月亮是亙古不變的。在不同的時(shí)候張開幻想的翅膀，盡情地想象吧！

教師在月景圖下出示：“你們看，月亮像（ ），像（ ），像（ ）……”學(xué)生在黑板上寫下自己的想象和感受。如：“像一個(gè)偷窺地球夜晚奧秘的神秘飛碟?！薄跋褚恢淮┰皆茖拥陌l(fā)光車輪?！?/p>

這些大膽超然的想象博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。

至此，學(xué)生經(jīng)歷了窺探月亮情結(jié)、感悟月亮神韻、抒寫月亮情懷的歷程，學(xué)生的視覺、聽覺等感官被充分打開，情感得到抒發(fā)，口頭、書面表達(dá)能力得到訓(xùn)練和提升。而與此同時(shí)，他們也受到了一次印象深刻的中華民族月亮文化的審美熏陶。

總之，我們在教學(xué)中對課文、對優(yōu)美的語言文字，應(yīng)該少分析講解，多誦讀感悟，即提倡通過朗讀感悟，真正領(lǐng)會語言文字描繪的意境和表達(dá)的思想感情，達(dá)到透徹內(nèi)化之境界。

（責(zé)編 莫彩鳳）