于紅英

低年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)——帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地識(shí)字、寫(xiě)字。下面，我就以一節(jié)研究課《臺(tái)灣的蝴蝶谷》為例，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生有效識(shí)字。

【案例】

【活動(dòng)一】感知地圖，初識(shí)“臺(tái)灣”

1. 導(dǎo)入課題，板書(shū)課題，讀課題。

2. 你們知道臺(tái)灣在哪兒?jiǎn)?？（映示中?guó)地圖，“臺(tái)灣”標(biāo)識(shí)）在我國(guó)遼闊的東海浪花里鑲嵌著一座寶島，這就是臺(tái)灣。（放大呈現(xiàn)）這里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，所以稱它——（出示詞組“寶島臺(tái)灣”，讀）

3. 臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土——讀好“祖國(guó)的寶島臺(tái)灣”后，齊讀。

4. 識(shí)寫(xiě)生字“祖”。

（1） 部首演示“祖”字的構(gòu)成，感知漢字的神奇有趣。

（2） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祖”字。（示字旁在田字格的左半邊，只有一點(diǎn)，紅筆標(biāo)識(shí)：一個(gè)點(diǎn)，一顆心，一心一意愛(ài)祖國(guó)；右邊的豎起筆要高，寫(xiě)在豎中線上。）

（3） 描紅，臨寫(xiě)。

【活動(dòng)二】自讀提示，自主讀文

【活動(dòng)三】相機(jī)讀文，隨文識(shí)字

A. 指名讀課文第1自然段。

1. 學(xué)生質(zhì)疑：有哪些不理解的詞語(yǔ)？

2. 圖片理解詞語(yǔ)，“水源充足、花草茂盛”。映示兩幅圖，相機(jī)理解：臺(tái)灣四面環(huán)海，大大小小的河流有六百多條，難怪說(shuō)它是“水源充足”，讀好詞語(yǔ)；看圖，你看到什么？圖片上有許多的花草，又多又密，這就是“花草茂盛”。

3. 在句子中讀，讀“水真多，花兒好茂盛?。　?/p>

4. 寫(xiě)生字“源”。有什么好辦法記住它？（這是形聲字，用“加一加”的辦法很容易識(shí)記）

怎么寫(xiě)好看？學(xué)生觀察交流：左窄右寬，長(zhǎng)撇舒展。（生描紅、臨寫(xiě)）

5. 識(shí)寫(xiě)生字“茂”。生說(shuō)記字形的方法，師映示古體字“茂”，說(shuō)說(shuō)像什么？總結(jié)講解：上面是草字頭，草又多又密，下面的“戈”字部“戊”字像一把大刀，草兒茂密，需要大刀開(kāi)路，才能進(jìn)去。理解字義，也是識(shí)字的好方法。

6. “茂”字的筆順要看清，動(dòng)畫(huà)映示，師生一起書(shū)空一遍。

7. 師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)口訣：草頭寬寬在上方，一橫一撇要舒展，斜鉤伸長(zhǎng)有力度，先撇后點(diǎn)不能忘。描紅一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。

8. 小結(jié)并板書(shū)：氣候溫暖，水源充足的臺(tái)灣，不愧是蝴蝶生長(zhǎng)的——（板書(shū)：好地方）。

B. 指名朗讀第2自然段。

1. 讀好長(zhǎng)句子：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)?！?/p>

2. 你們有什么好方法，讀好這個(gè)長(zhǎng)句子？在學(xué)生朗讀中，指導(dǎo)讀好表示顏色的詞語(yǔ)“色彩斑斕”；注意讀好詞組“飛過(guò)花叢”“穿過(guò)樹(shù)林”“越過(guò)小溪”，讀出動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。

3. 識(shí)寫(xiě)生字“叢”。觀察字形的變化：兩個(gè)人不一樣，前一個(gè)捺變點(diǎn)，后一個(gè)腿伸長(zhǎng)，下面一橫穩(wěn)穩(wěn)托住上方。（生描紅、臨寫(xiě)）

了解“叢”字的意思，不明白，向字典老師請(qǐng)教。學(xué)生查字典，選擇“花叢”的意思：聚在一起的人或（物）?；▍玻褪窃S多花聚在一起，那么，許多草聚在一起就是 。許多樹(shù)聚在一起就是 。

4. 讀第2自然段。相機(jī)板書(shū)，這就是蝴蝶谷名字的由來(lái)。

C. 指名朗讀第3自然段。

1. 重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀：“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶”“金光燦燦”“十分壯觀”——讀好這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子就很容易讀通順了。

2. 識(shí)寫(xiě)生字“撒”。你們會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？平時(shí)撒過(guò)什么東西？怪不得“撒”字的偏旁是——提手旁。

3. 觀察字形的動(dòng)畫(huà)演變，如何在田字格里找準(zhǔn)筆畫(huà)的位置？筆畫(huà)比較多，在田字格里要寫(xiě)得緊湊，不能松散。為了寫(xiě)好它，師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)一段口訣——提手高高細(xì)又長(zhǎng)，中間減肥讓地方，反文緊貼旁邊寫(xiě)，注意穿插更漂亮。

4. 描紅，臨寫(xiě)。

【活動(dòng)四】習(xí)字展示，評(píng)價(jià)反饋

1. 今天的蝴蝶谷之旅就要結(jié)束了。老師很想看看你們的作品，誰(shuí)愿意展示？

2. 實(shí)物投影展示，生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)從“結(jié)構(gòu)、字形、筆畫(huà)”幾個(gè)要點(diǎn)，提醒學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的一般方法。寫(xiě)得好的字，給予肯定贊揚(yáng)，加星；不足的字，提出修改意見(jiàn)，師用紅筆立即修正，使字更美觀。

3. 其余同學(xué)學(xué)著剛才的方法，進(jìn)行“比照”（比一比才進(jìn)步，一個(gè)更比一個(gè)好）滿意的字，自己加一顆星，鼓勵(lì)自己；不滿意的字，可以重新寫(xiě)一個(gè)。

【評(píng)析】

一、 有“理”可據(jù)

目前，字理教學(xué)正掀起一股熱潮，它追尋了漢字的本源，從造字的源頭尋求方法，圖畫(huà)鮮明，含義深刻，直觀生動(dòng)?！白妗弊值淖掷恚骸笆尽弊峙栽瓉?lái)是石制的供桌，呈“T”狀，后來(lái)才演變成“示”，“示”旁的字都與祭祀、崇拜、祝壽有關(guān)，而右邊的“且”是“祖”的本義，字形像祖先的牌位，后來(lái)，假借為虛詞，于是，加上“示”旁另造“祖”字。這么生僻的字理知識(shí)，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那真的是太深?yuàn)W了。教者利用淺顯的字理，將“祖”字的字義生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)是頗費(fèi)心思。聯(lián)系到本冊(cè)教材《識(shí)字7》中，有“示”的偏旁演變的生字，凝視著祖先的臉龐，于是依“勢(shì)”而“理”：運(yùn)用拆分法，將“示”由圖到文呈現(xiàn)出來(lái)，右邊的“且”找了一個(gè)小小的牌位，兩部分合起來(lái)就構(gòu)成了“祖”字。這樣一來(lái)，既有理，又形象，同學(xué)們興趣盎然。

二、 有“趣”可享

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)講究的是“趣”，這符合學(xué)生以形象思維為主，且注意力難以持久的特點(diǎn)。教學(xué)“源”字時(shí)，教者充分遵循了這一規(guī)律：先映示了兩幅圖片，一幅圖表示的是“水源充足”，一幅圖顯示的是“花草茂盛”，讓學(xué)生依據(jù)圖畫(huà)，猜測(cè)哪一幅圖中含有“源”字？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有一幅圖中水流潺潺，教者趁勢(shì)講解：臺(tái)灣這兒河流眾多，大大小小的湖泊有六百多個(gè)，這就是“水源充足”的意思?？纯催@個(gè)“源”字，左邊是三點(diǎn)水，表示它的意思，右邊表示它的聲音，有什么好方法記住它？學(xué)生說(shuō)用“加一加”“利用熟悉的字記住”。這樣，一個(gè)“源”字在一幅圖畫(huà)中，融合了音、形、義，豈不是“趣味橫生”？

三、 有“法”可依

《課標(biāo)》明確指出：要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字興趣?！白妗弊值慕虒W(xué)，除了識(shí)字方法上采取“拆分形象記憶法”，在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教者也是匠心獨(dú)運(yùn)：為了讓學(xué)生記清左邊只有一點(diǎn)，范寫(xiě)時(shí)，教者邊寫(xiě)邊講解：一個(gè)點(diǎn)、一顆心，一心一意愛(ài)祖國(guó)；在教學(xué)“茂”字時(shí)，教者想到了由古體字的字形入手，然后引出“茂”的字義：上部分草兒又多又密，下部分是“戈”的演變，說(shuō)明草兒茂密，需大刀開(kāi)路才能進(jìn)去；為了不讓該字的筆順混淆，教者還編了一首歌謠：草頭寬寬在上方，一橫一撇要舒展，斜鉤伸長(zhǎng)有力度，先撇后點(diǎn)不能忘。學(xué)生在簡(jiǎn)明生動(dòng)的歌謠中，輕松愉快地掌握了識(shí)字寫(xiě)字的方法。

漢字是祖國(guó)文化的根，是滋養(yǎng)我們生存發(fā)展的血液。古代倉(cāng)頡造字承載了悠悠華夏的滄桑歷史，是我們民族的驕傲。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中傳承、發(fā)展、創(chuàng)新這種文化，讓一個(gè)個(gè)固態(tài)的漢字變成鮮活的符號(hào)、靈動(dòng)的生命、趣味的圖畫(huà)。

（作者單位：鹽城市濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）