陳宇

課程改革的理念之一，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，能加強(qiáng)生生之間、師生之間的交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，促進(jìn)課程三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，小組合作學(xué)習(xí)受到了廣大教師和學(xué)生的青睞。但目前，有些學(xué)校教學(xué)班規(guī)模較大，每班60-70人，課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，但較多時(shí)間沒(méi)有得到多少實(shí)效。另外，有些競(jìng)賽課和研究課，為了便于小組合作交流，也便于教師操作，只讓基礎(chǔ)好的學(xué)生參加競(jìng)賽課和研究課的學(xué)習(xí)，而其他學(xué)生則被留在教室里自習(xí)，這無(wú)疑給后進(jìn)生幼小的心靈抹上了一層陰影，使他們產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己學(xué)好語(yǔ)文產(chǎn)生了懷疑，喪失了信心?；谶@種情況，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性就顯得尤為重要。在大班條件下開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，需注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、優(yōu)化組合為原則

由于大班人數(shù)較多，如果把學(xué)生分成四人一組每班就達(dá)到十六組以上之多，教師在輔導(dǎo)小組討論時(shí)，難以做到到每個(gè)小組去傾聽(tīng)和指導(dǎo)。因此，可以把學(xué)生分成6-8人一組，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力水平、非智力因素、性別等差異，好、中、后進(jìn)、男、女搭配，尊重學(xué)生自愿，教師適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，便于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。把學(xué)生搭配成7-9個(gè)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組后，選派一人任小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)一般由學(xué)習(xí)成績(jī)較好、有一定的組織能力和口頭表達(dá)能力的學(xué)生擔(dān)任，并適時(shí)輪流擔(dān)任，使組內(nèi)平衡發(fā)展，并要求小組成員的關(guān)系民主平等，能互幫互促。教師還應(yīng)經(jīng)常以學(xué)習(xí)小組為單位，交給他們一些課余語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，如，主辦語(yǔ)文手抄報(bào)、出趣味語(yǔ)文黑板報(bào)、完成一些在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料的任務(wù)等，并比一比哪個(gè)組完成得又快又好。在合作學(xué)習(xí)中，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，既加強(qiáng)了組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，又使每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生小組的歸屬感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感。尤其是后進(jìn)生，在組內(nèi)能得到的一些幫助是教師難以給予的，因?yàn)橛袝r(shí)同齡人的幫助比教師更貼近后進(jìn)生，更具實(shí)效。

二、組織教學(xué)是關(guān)鍵

在大班進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最感困惑的問(wèn)題就是如何組織教學(xué)。在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始后，同一組內(nèi)2-3個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生手舞足蹈地說(shuō)個(gè)不停，而其他幾個(gè)學(xué)生有的表情木然地聽(tīng)著，有的則在自顧自地玩，還有的左顧右盼等待著教師叫停，而教師則走馬觀(guān)花地在每個(gè)小組停留一會(huì)兒，也沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng)和進(jìn)行某些方面的指導(dǎo)，就回到了講臺(tái)上。到全班交流時(shí)，有的學(xué)生還沉浸在剛才的討論之中，有的學(xué)生繼續(xù)做著小動(dòng)作，教室里顯得亂糟糟的，學(xué)生的思維很難回到課堂上安靜地集中精力學(xué)習(xí)，這時(shí)教師的臉上也出現(xiàn)了無(wú)奈的表情。這樣的小組合作學(xué)習(xí)顯然沒(méi)達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的，形同作秀。因此，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)工作到位是使小組合作學(xué)習(xí)真正獲得實(shí)效、從形式走向?qū)嵸|(zhì)的關(guān)鍵。

教師要善于組織引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣、合作能力和合作精神。

第一，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)聽(tīng)。

教師要經(jīng)常培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”的能力，無(wú)論是聽(tīng)教師的提問(wèn)還是聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言都能聽(tīng)完整，不在中途隨意打斷。有的學(xué)生喜好表現(xiàn)，往往還沒(méi)有聽(tīng)明白意思，就迫不及待地?fù)尨鹆恕Ｍ瑢W(xué)發(fā)言時(shí)經(jīng)常發(fā)生如下現(xiàn)象：當(dāng)同學(xué)的發(fā)言不對(duì)或是和自己的想法不同時(shí)，有性急的學(xué)生就在中途脫口說(shuō)出自己的想法。這時(shí)教師應(yīng)該用眼神和手勢(shì)，必要時(shí)用語(yǔ)言，予以制止。教師要注重教育全體學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)和尊重他人的良好習(xí)慣，如，全班交流時(shí)，教師提出：“看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！”小組代表發(fā)言結(jié)束后，教師問(wèn)：“聽(tīng)明白他說(shuō)的意思了嗎？”“這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”“你有和他不同的想法嗎？”對(duì)聽(tīng)得好的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他：“你聽(tīng)得很認(rèn)真”，“你很善于聽(tīng)別人講話(huà)”，等等。

第二，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)。

教師應(yīng)該要求學(xué)生不但要“會(huì)聽(tīng)”，還要“會(huì)說(shuō)”“善辯”，有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)，要敢于提出，表達(dá)自己的想法時(shí)要有理有據(jù)，要把話(huà)說(shuō)完整。如，引導(dǎo)學(xué)生品讀《背影》中令人感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，教師可這樣激趣：“這篇課文中幾次寫(xiě)到了父親的背影，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀，每一次都帶給了你哪些不同的感受？”這樣，既激發(fā)了學(xué)生的探索激情，又讓學(xué)生在品味語(yǔ)言特色的過(guò)程中，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生合作需求。

小組合作學(xué)習(xí)的成功，是建立在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上的。如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，出示題目后，教師提問(wèn)：“看到這個(gè)題目，你想到了什么？想知道什么？”很多學(xué)生都想說(shuō)，但也有學(xué)生的注意力不在這里。為調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生先想一想，然后把自己的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后讓每個(gè)層次的學(xué)生代表發(fā)表自己的意見(jiàn)，接下來(lái)讓學(xué)生分組完成探究任務(wù)。

第四，要求學(xué)生遵守紀(jì)律。

大班條件下，教師組織和調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的難度較大，弄不好小組合作學(xué)習(xí)形同一盤(pán)散沙，收不到應(yīng)有的效果。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生討論，同時(shí)在對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要促進(jìn)小組成員達(dá)成共識(shí)，再有序地組織全班交流。這些必須在組織紀(jì)律的約束下進(jìn)行，以避免小組產(chǎn)生不必要的吵鬧和爭(zhēng)論，從而使整堂課的學(xué)習(xí)處在“活而不亂”中。

三、公正評(píng)價(jià)促公平

公正評(píng)價(jià)，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，起著重要的促進(jìn)作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的鼓勵(lì)和欣賞是催化劑，能讓學(xué)生看到自己小組的優(yōu)勢(shì)和不足，知道自己小組與其他小組間的差異，使他們學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人。教師還可以用眼神和手勢(shì)等無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。這樣，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣會(huì)日漸濃厚，有時(shí)會(huì)在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出進(jìn)行小組討論，因?yàn)樵谛〗M討論中，他們能夠盡情展開(kāi)自己的思維。