齊仁濤

我是個(gè)文學(xué)愛好者，喜歡閱讀古今中外的文學(xué)經(jīng)典，為這些文學(xué)經(jīng)典中精彩的文筆而深深陶醉。同時(shí)，我又是個(gè)小學(xué)語文教師，作文教學(xué)一直是我的研究課題和愛好。有一天，我想到一句古話，“取法乎上，可得其中；取法其中，僅得其下”，不禁想到，文學(xué)經(jīng)典是最有文學(xué)價(jià)值的作品，小學(xué)作文教學(xué)，能否借鑒、學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典呢？這是我一直思考的問題。

經(jīng)過一段時(shí)間的研究、摸索，我發(fā)現(xiàn)，文學(xué)經(jīng)典中，包含著學(xué)生作文最豐富的營養(yǎng)，可以直接從中借鑒。于是，我把自己喜歡的文學(xué)經(jīng)典，引入學(xué)生閱讀范圍，講析經(jīng)典、佳作的寫作技巧，讓學(xué)生直接從中吸收養(yǎng)分，取得了可喜的效果。

一天，我在布置家庭作業(yè)時(shí)，安排學(xué)生讀《西游記》“三打白骨精”一節(jié)，下節(jié)課分角色表演，學(xué)生非常興奮。第二天的作文課，我給學(xué)生逐句講解《西游記》這一節(jié)的原文，隨著講解，學(xué)生的興趣高漲起來。比如：

1.開始一起表演孫悟空“手搭涼棚，睜眼觀看”和“一個(gè)斤斗云飛向南山摘桃子”的動(dòng)作時(shí)，一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的男生，表現(xiàn)出非凡的表演天賦，把孫悟空頑皮、充滿猴氣的動(dòng)作、眼神表演得很到位，得到大家的稱贊；

2.學(xué)生一起表演白骨精變成女孩子、老婆婆、老頭時(shí)的語言、動(dòng)作時(shí)，一個(gè)女生自告奮勇地表演她的“美眉白骨精”，自己加上的“萬?！钡膭?dòng)作和神態(tài)，頗有古典少女的神韻，她還加上了自己設(shè)計(jì)的臺(tái)詞，使原來的臺(tái)詞更加連貫、順暢；

3.我讀著描寫白骨精變?yōu)榕⒆?、老婆婆、老頭的肖像描寫，讓學(xué)生想象并用自己的語言進(jìn)行描述，大家都對(duì)三個(gè)肖像描寫留下了深刻的印象，并且贊嘆三個(gè)外貌寫得好；

4.學(xué)生表演豬八戒看見白骨精變成女孩子后“整整直裰，擺擺搖搖，充個(gè)斯文氣象”的動(dòng)作時(shí)，反復(fù)表演，興致高漲。我問大家：“這表現(xiàn)了豬八戒什么性格？”大家都笑著說：“豬八戒喜歡漂亮美眉！”我又問：“豬八戒的斯文，和唐僧的斯文一樣嗎？”“不一樣！”“為什么不一樣？”“唐僧是真的，豬八戒是假裝的?！?/p>

經(jīng)過我的分析，大家都對(duì)故事中的人物性格、心情有了更深的理解，然后大家分組表演，課堂上歡聲笑語，學(xué)生表演得很投入，很成功。表演結(jié)束后，我問學(xué)生：“誰能說說妖精三次變化，都是什么樣子？”學(xué)生分別描繪了一番，如，老婆婆“兩鬢如冰雪，行步虛怯怯，弱提瘦伶仃，臉如枯菜葉?！蔽覇枺骸澳芟胂蟪鰜韱幔俊薄澳?！”“寫得好不好？”“好！”我順勢引導(dǎo)：“之所以好，就是因?yàn)閷懙镁唧w、細(xì)致，把各部位的特點(diǎn)都寫出來了。你們觀察一個(gè)人，能做到寫具體，寫細(xì)致，把各部位的特點(diǎn)都寫出來嗎？”“能！”然后我又問：“大家說說豬八戒的性格是什么？”學(xué)生紛紛回答：“饞！”“懶！”“好色！”“愛說孫悟空壞話！”我問：“如果讓你分析咱們班上一位你最熟悉的同學(xué)的性格，你能這樣分析出來嗎？”學(xué)生互相看看，找到自己想寫的人后，都說：“能！”一些學(xué)生還自信地拍起了胸脯。

我說：“通過表演三打白骨精，咱們學(xué)到了與咱們寫作文有關(guān)的技巧：寫人，其實(shí)就寫兩方面——人的外貌和性格。只要能夠表現(xiàn)出外貌的特點(diǎn)和性格的特點(diǎn)，這篇作文就會(huì)成功。一是寫一個(gè)人的外貌，要像《西游記》寫白骨精的三次變化那樣，寫出外貌的特點(diǎn)；二是寫人的性格，要像寫豬八戒、唐僧、孫悟空那樣，寫出性格的特點(diǎn)。”

通過這堂《西游記》表演課，絕大多數(shù)學(xué)生輕松地明白了寫人作文的方法，都感到很有收獲，也很快樂。下一節(jié)作文課上，我要求學(xué)生觀察自己最熟悉的一個(gè)人——自己的爸爸，寫作時(shí)，運(yùn)用《西游記》寫人的方法來寫。為了使他們寫出自己爸爸真實(shí)、鮮活的特點(diǎn)，我在課堂上啟發(fā)他們：“豬八戒貪吃、貪睡，都是他的毛病，但是大作家吳承恩寫出來，也成了大家喜歡的好文章。這說明，作文什么都能寫。大家說，對(duì)不對(duì)？”

學(xué)生都笑起來，點(diǎn)頭回答：“對(duì)?！?/p>

我繼續(xù)啟發(fā)：“現(xiàn)在我問你們一個(gè)問題：你爸爸有什么臭毛病？都想想，看誰想起得多！”

學(xué)生一聽，來了興趣，紛紛舉手。一個(gè)男生說：“我爸爸的臭毛病是，吃飯的時(shí)候摳腳丫子！”大家都笑得前仰后合。

另一個(gè)女生搶著站起來說：“我爸爸不光吃飯的時(shí)候摳腳丫子，摳了還把手指頭湊到鼻子上聞聞哪?！边@句話使課堂像炸了鍋一樣，學(xué)生笑開了懷。

一個(gè)女生搶著說：“我爸爸早晨穿襪子的時(shí)候，都是把許多襪子拿起來挨個(gè)兒聞聞，挑兩只穿！”大家又笑了。

有個(gè)男生說：“我爸爸喝醉了的時(shí)候，出洋相：上樓的時(shí)候，我家住四樓，他扶著墻走到了三樓，就拿鑰匙開門，開不開，他還著急！人家王叔叔從里面一開門，我爸爸一頭就栽進(jìn)去了?！贝蠹叶夹α?。

我啟發(fā)他們：“作文難寫嗎？你把這些寫出來，就是好作文！你覺得好笑，我和大家都覺得好笑，你寫出來，別人看了也笑，他笑了，還會(huì)說作文不好嗎？作文就這么簡單！”

我這樣用文學(xué)經(jīng)典，漸漸地引導(dǎo)學(xué)生，使文學(xué)經(jīng)典高超的寫作方法，和小學(xué)生的作文發(fā)生了聯(lián)系，解開了小學(xué)生作文的很多難題。比如，小學(xué)生怕作文的問題，不知作文寫什么的問題，寫不具體的問題，寫不細(xì)致的問題，等等。

從文學(xué)經(jīng)典中，獲得作文教學(xué)的新血液，是我在作文教學(xué)上的一個(gè)探索。我感覺，這種教法的好處是：1.開闊了學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)了小學(xué)生親近文學(xué)經(jīng)典的好習(xí)慣；2.從文學(xué)經(jīng)典這里，使學(xué)生直接學(xué)到了一些寫作文的技巧；3.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活了課堂的氣氛。