葛美紅

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0104-02

我們知道，閱讀教學(xué)要體現(xiàn)年段特點。而體現(xiàn)年段特點的簡單標(biāo)準(zhǔn)就是第一學(xué)段注重詞句教學(xué)；第二學(xué)段突出段落教學(xué)；第三學(xué)段關(guān)注篇章教學(xué)?？梢?，段落教學(xué)起著上承下啟的樞紐作用。從某種意義上說，學(xué)生能否讀懂一段話，是檢驗其是否學(xué)會閱讀的重要依據(jù)。因此，第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要把重點落在指導(dǎo)學(xué)生讀懂一段話上。下面筆者以《不懂就要問》重點段的教學(xué)為例，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生讀懂一段話。

《不懂就要問》是人教版三上選學(xué)課文，介紹了孫中山小時候在私塾讀書不懂就問的一件事。第二自然段詳細(xì)清楚地描寫了這一經(jīng)過：一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽了，連連點頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”這段話是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，具有典型性，是落實段落教學(xué)的好素材。

一、理解詞句是基礎(chǔ)

詞句教學(xué)是第一學(xué)段語文教學(xué)的重點，到了第二、三學(xué)段，同樣不能忽視?！盎A(chǔ)不牢，地動山搖” 。只不過，第二、三學(xué)段更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性的發(fā)揮。所關(guān)注的詞句更體現(xiàn)“重點性”，即學(xué)生難以理解，對讀懂段落起著重要作用的詞句。重視詞句教學(xué)也是年段教學(xué)相互銜接的體現(xiàn)。語文新課標(biāo)在第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?/p>

例舉段落中的“照例”是新詞，理解了能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識私塾教學(xué)的狀況。教學(xué)時，在準(zhǔn)確認(rèn)讀詞語、朗讀句子的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了練習(xí)讓學(xué)生填空：前天，孫中山來到學(xué)校， 。昨天，孫中山來到學(xué)校， 。今天，孫中山來到學(xué)校， 。然后引導(dǎo)學(xué)生概括出詞義：原來怎么做，現(xiàn)在還是怎么做，每天這樣做的就叫 “照例”。學(xué)生利用文本語料，進(jìn)行了一次語用實踐，同時順勢理解詞語?？芍^一舉雙得。

對于句子的理解，學(xué)生比較困難的一是長句子，二是表達(dá)特殊的句子，三是含義深刻的句子。對于特殊表達(dá)句的理解，可以使之與常規(guī)表達(dá)句比較，讓學(xué)生在領(lǐng)悟表達(dá)特點的同時理解意思。理解含義深刻的句子，或立足全文觀照整體，或聯(lián)系相關(guān)資料。理解長句子，運用較多的是“拆分”或“抓關(guān)鍵字”。“拆分”就是將長句子分成幾個短句。有些長句子，包含著多個信息，學(xué)生理解時往往“只取部分不及所有”。拆分可以讓學(xué)生“逐句擊破”，最后“匯總整合”，讀懂句子的所有信息。有些長句子，修飾語多，學(xué)生很難提取關(guān)鍵信息?！白リP(guān)鍵字”是幫助學(xué)生讀懂該類句子的好方法。當(dāng)然，這里的句子，也包括句群。例舉段落共有九句話。前八句每兩句為一個意思，最后一句話為一個意思。教學(xué)時，我采用“抓關(guān)鍵字”的方法指導(dǎo)學(xué)生讀懂每個句群的意思。前四句以“扶”為主，分別圈出關(guān)鍵字“背”和“念”，后幾句則以“放“為主。通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生找到的關(guān)鍵字分別是“背”“想”“問”。這樣，通過讀讀句子，找找關(guān)鍵字，學(xué)生就讀懂了每句話的意思。

二、關(guān)注寫法是重點

在讀懂詞句的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間的連接。也就是讀懂段落的組合方式。段落的組合方式有很多：總分、并列、因果、遞進(jìn)、順接等。學(xué)生領(lǐng)悟了組句成段的方式，反過來有利于讀懂段落的意思。因為一定的言語形式實現(xiàn)一定的言語內(nèi)容，一定的言語內(nèi)容生成于一定的言語形式。語文課程的性質(zhì)告訴我們：語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性實踐性課程。所以說，學(xué)習(xí)段落的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)其表達(dá)運用。

例舉段落是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模渥映薪泳o密，把孫中山怎么做的過程寫得一清二楚，明明白白。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的基礎(chǔ)上，我順勢小結(jié)：孫中山不懂就問的過程，作者就是這樣按照事情發(fā)展順序一步一步寫下來的。之后讓學(xué)生齊讀段落。接著，去掉圈畫的五個關(guān)鍵字，讓學(xué)生填空。最后，只留下五個圈畫的關(guān)鍵字，讓學(xué)生復(fù)述段落。在復(fù)述時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間連接詞的運用。這樣的訓(xùn)練拾級而上，通過朗讀、填空、復(fù)述，學(xué)生在語文實踐中明確了段落的表達(dá)特點。同時積累了語言。當(dāng)然，在理解詞句時，也要關(guān)注詞句表達(dá)的特點。

三、學(xué)會概括是標(biāo)志

閱讀的本質(zhì)是提取信息。因此，檢驗學(xué)生是否讀懂段落的重要標(biāo)志，是看學(xué)生能否概括出段落的意思。段意的概括一般在理解詞句、領(lǐng)悟段落寫法之后進(jìn)行。段意概括的方法有很多：找關(guān)鍵句（總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句等），提供句式讓學(xué)生概括（誰干什么，什么怎么樣等），層意合并法（把每層的意思組合起來）等等。在概括段意的起始階段，一定要輔以方法，把環(huán)節(jié)做足，不能幾個優(yōu)秀生一說了事。指導(dǎo)時可以有不同的概括方法。對于不同的概括內(nèi)容，要比較中選優(yōu)。一旦學(xué)生會概括段意，對于主要內(nèi)容的把握就容易多了。觀察教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生概括能力普遍較弱，原因在于教師重視不夠，方法不多，過程粗放。

例舉段落的段意在某種意義上是全文的主要內(nèi)容，因為全文就是圍繞這段話來寫的。本段段意的概括我安排在學(xué)生初讀課文，教完“私塾”“戒尺”“挨打”等詞語之后進(jìn)行。我讓學(xué)生再次默讀課文，想一想課文哪一自然段寫了孫中山不懂就問的經(jīng)過。然后填空：孫中山因為不懂（ ），所以（ ）。默讀有利于學(xué)生思考。學(xué)生讀完之后很快找到了重點段。由于有句式幫助，學(xué)生組織語言就容易多了。從實際情況看，學(xué)生大多這樣說：孫中山因為不懂（自己背的這段話的意思），所以（問老師這段話的意思）。在老師的指點下，學(xué)生去掉重復(fù)的語句，最后概括為：孫中山因為不懂（自己背的這段話的意思），所以（問老師）。這樣的指導(dǎo)符合三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，借助句式，在試誤中逐步學(xué)會概括段意。

四、遷移運用是提升

閱讀的全過程是“披文——得意——及物”的雙重轉(zhuǎn)化過程。閱讀綜合能力并不局限于閱讀理解（感受、理解、欣賞、評價）這個“意化”階段，還要關(guān)注閱讀運用（表達(dá)、借鑒、遷移）這個“物化”階段。段落教學(xué)自然包含其中。因此，有些段落除了理解意思，關(guān)注表達(dá)方法之外，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法遷移運用。通過遷移運用，促進(jìn)學(xué)生對段落表達(dá)方法的深切領(lǐng)悟，提升語言表達(dá)能力。

遷移運用段落表達(dá)方法的實踐，從語言材料這一角度講有兩類：一類來自文本；一類來自生活。本次遷移表達(dá)的語言材料屬于后者。學(xué)生復(fù)述完段落，我讓學(xué)生回憶自己做家庭作業(yè)時碰到的困難，再說說解決過程。之后，讓學(xué)生把解決困難的關(guān)鍵動作一一列舉出來。最后再根據(jù)開頭寫一段話。內(nèi)容如下：放學(xué)回家，我照例放下書包，馬上做起作業(yè)來， 。第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶，目的是讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生完成構(gòu)思，為表達(dá)的言之有序做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)開好頭，降低了表達(dá)難度，并且在新語境中強(qiáng)化了“照例”一詞的運用。

段落有輕重，教法應(yīng)有別。不同的段落，我們要根據(jù)其特點，設(shè)定不同的目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方式。這樣，段落教學(xué)才會做到既扎實又靈動。