摘 要：對(duì)于中國(guó)大部分初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)相對(duì)較難學(xué)好的科目，因此如何設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)以達(dá)到更好的教學(xué)效果十分關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)往往不受重視，但詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，應(yīng)受到關(guān)注。成功的詞匯教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，若能有效利用合理的教學(xué)手段將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效果將大幅提升。近年來(lái)，多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，不但有效提供了多種多樣教學(xué)手段，也使得教學(xué)理念發(fā)生了較大的變化。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

一、多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析概述

語(yǔ)言是主要的交流工具，多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論講圖像，視頻，動(dòng)作等資源與語(yǔ)言整合起來(lái)以達(dá)到更全面的交際效果。在日常交流中，人們很少會(huì)用圖像，動(dòng)作等來(lái)表達(dá)自己的意愿，然而圖像和動(dòng)作等模式也具有符號(hào)意義，在特定環(huán)境下，用多種模態(tài)作為輔助能起到更好的交流效果。在詞匯教學(xué)課堂上，教師若能合理選擇各種模態(tài)組合，實(shí)現(xiàn)它們之間的有效互動(dòng)和配合，就能達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中，主導(dǎo)模態(tài)選擇的基本因素是：

（一）話(huà)語(yǔ)范圍，即教學(xué)活動(dòng)所涉及的主要內(nèi)容，主要依據(jù)是教材。

（二）話(huà)語(yǔ)基調(diào)，即教師的特點(diǎn)，包括愛(ài)好，聲音特點(diǎn)，教學(xué)習(xí)慣，和學(xué)生的特點(diǎn)，包括知識(shí)水平，興趣，性格特點(diǎn)等，學(xué)生與教師之間的關(guān)系及交際目的。

（三）話(huà)語(yǔ)方式，即設(shè)備條件，教學(xué)環(huán)境，傳播渠道等。

二、初中詞匯教學(xué)概述

在初中詞匯教學(xué)中，詞匯往往不會(huì)作為一種單獨(dú)的課型來(lái)教授，教師通常會(huì)采取傳統(tǒng)教學(xué)方法將詞匯的教學(xué)放入其他課型中給學(xué)生稍加講解，如此詞匯的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自己的自覺(jué)性。教師通常會(huì)在課堂上帶讀新單詞，再讓學(xué)生們自己在課后讀記，然后再由教師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的形式來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分還沒(méi)有定性，還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，要讓所有學(xué)生都自己去識(shí)記詞匯是很難做到的。雖然，不可否認(rèn)，這種方式在過(guò)去起到了一定的效果，很多學(xué)生都是通過(guò)這種方式積累了大量詞匯，但是真正會(huì)用的學(xué)生少之又少。

初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是只是入門(mén)，相對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中生更加活潑，對(duì)課堂的趣味性要求更高，求知欲和好奇心更強(qiáng)。但是注意力更加分散，很容易收到干擾，要讓他們整堂課都精神高度集中難度較大，所以教師應(yīng)該充分考慮初中學(xué)生的特性，利用好他們的優(yōu)點(diǎn)，盡量克服缺點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一味讓他們死記硬背始終不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，所以應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，讓他們自己愿意學(xué)習(xí)詞匯，勢(shì)必達(dá)到事半功倍的效果。多模態(tài)理論在教學(xué)中的應(yīng)用為這一困局提供了可能的解決方法，接下來(lái)將從各種模態(tài)的角度來(lái)說(shuō)明多模態(tài)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

三、多模態(tài)理論在初中詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）圖像模態(tài)的應(yīng)用

在詞匯教學(xué)中，圖像的使用是比較常見(jiàn)的，很多教師也會(huì)在自己的教學(xué)中使用這種方法。運(yùn)用圖像對(duì)于表達(dá)實(shí)際物體的詞匯的教學(xué)效果比較明顯。

例如，“computer”， 這個(gè)詞比較長(zhǎng)，可是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)電腦是比較熟悉的，只要教師將電腦的圖片放出來(lái)，學(xué)生馬上就能自己說(shuō)出這個(gè)單詞的意思，所以在放圖片之前，教師先不要告訴學(xué)生單詞的意思，直接放出圖片，讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，這樣能使學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的印象更深刻。然后教師帶讀幾遍，之后繼續(xù)向同學(xué)們發(fā)問(wèn)，如“你們喜不喜歡電腦？”并鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子說(shuō)出來(lái)，這樣就讓學(xué)生完成了造句，進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)單詞及其詞義的理解，同時(shí)可以讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)電腦在他們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，激起同學(xué)們學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的興趣。

（二） 音樂(lè)模態(tài)的應(yīng)用

初中學(xué)生一般對(duì)音樂(lè)是比較感興趣的，特別是流行音樂(lè)。當(dāng)今歐美文化在中國(guó)盛行，他們有很多機(jī)會(huì)可以聽(tīng)到英語(yǔ)歌曲，其中不乏一些旋律相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，歌詞內(nèi)容積極向上的歌曲。在中文歌中，也有很多加入一些英文單詞的歌曲，這些都可以運(yùn)用在教學(xué)中。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)母枨榻B給學(xué)生們，特別是當(dāng)所教授的單詞在歌曲的歌詞中屬于關(guān)鍵詞時(shí)，這樣不僅使學(xué)生對(duì)單詞的印象加深，同時(shí)提供了一定的語(yǔ)境來(lái)理解該單詞的意義。

例如，“family”這個(gè)單詞，在北京奧運(yùn)會(huì)主題曲中，第一句就是“you and me， family， 同住地球村?！?在這句歌詞中，“family”是一個(gè)中心單詞，而且后面緊接著的一句中文歌詞就解釋了這個(gè)單詞的意義，同住地球村的家人。北京奧運(yùn)會(huì)是所有中國(guó)人都引以為豪的盛事，處于信息爆炸時(shí)代的初中生對(duì)這首歌應(yīng)該是有印象的，也就是說(shuō)事實(shí)上，這首歌對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是舊知，教師在學(xué)習(xí)“family”這個(gè)單詞的時(shí)候?qū)⑦@首歌提出來(lái)是喚醒了學(xué)生的舊知，從而引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?lián)系新知，讓他們形成對(duì)這個(gè)單詞比較熟悉的印象。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌，這樣更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的樂(lè)趣中就記住了這個(gè)單詞。

（三） 動(dòng)畫(huà)視頻模態(tài)的應(yīng)用

前面兩種模態(tài)都是只調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)，而動(dòng)畫(huà)視頻則能同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。毋庸置疑，學(xué)生們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，電影等，但他們通常將其當(dāng)成娛樂(lè)手段，可是教師通過(guò)合理利用也能將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)手段，寓教于樂(lè)。也就是說(shuō)，在教授詞匯時(shí)，可以播放與單詞意義相關(guān)的視頻來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“robot”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以放由威爾史密斯主演的《全民公敵》片段，這個(gè)電影就是專(zhuān)門(mén)講述機(jī)器人的故事的。一方面，學(xué)生喜歡看電影，通過(guò)電影片段可以極大地引起他們對(duì)這個(gè)單詞的興趣。另一方面，通過(guò)視頻畫(huà)面，他們可以獲得機(jī)器人的直觀(guān)形象，知道機(jī)器人大概應(yīng)該是怎樣的，而且劇情可以告訴他們機(jī)器人會(huì)做什么，同時(shí)視頻是英語(yǔ)原聲，可以讓學(xué)生獲得這個(gè)單詞地道準(zhǔn)確的發(fā)音，而電影中的臺(tái)詞對(duì)白也給學(xué)生們提供了理解這個(gè)單詞的語(yǔ)境。所以說(shuō)是一舉多得，當(dāng)然要確保效果的實(shí)現(xiàn)，教師在播放視頻之后應(yīng)對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行一定的講解，并提出問(wèn)題，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否理解視頻內(nèi)容。

（四） 多模態(tài)PPT演示

PPT可以說(shuō)是多媒體對(duì)教學(xué)影響最明顯的表現(xiàn)，如今的課堂PPT幾乎成為了必不可少的一部分，然而，PPT始終只能是輔助手段，不能讓它來(lái)唱主角，教師必須自己掌控課堂。PPT可謂是多模態(tài)運(yùn)用的典范，它可以編輯各種各樣的文字，從字體到顏色到字號(hào)等；可以插入各種各樣的圖片，有各種不同的插入方式以達(dá)到不同效果；可以插入音樂(lè)，可作為背景音樂(lè)也可以設(shè)定一定時(shí)間播放，還可以插入視頻。PPT本身也是豐富多彩，可以用現(xiàn)成模板也可以根據(jù)自己的需要自由設(shè)計(jì)，可以根據(jù)不同主題，場(chǎng)合變換不同效果，并且能很好的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理，使其有條理，一目了然。一言以蔽之，PPT是十分強(qiáng)大的教學(xué)工具，若能合理利用將為教學(xué)提供強(qiáng)大的助力。

在詞匯教學(xué)中，使用PPT可以將以上提到的各種模態(tài)都結(jié)合起來(lái)，形成系統(tǒng)的整體。比如說(shuō)，一個(gè)單元中有若干個(gè)重點(diǎn)詞匯，需要使用不同的模態(tài)來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果，此時(shí)，PPT的作用就能得到顯現(xiàn)。另外，教師還可以采取游戲的形式來(lái)教授詞匯，比如猜詞比賽，在設(shè)計(jì)比賽時(shí)也需要利用PPT作為輔助。

總而言之，以上介紹的詞匯教學(xué)方法所舉的例子都具有一定的典型性，并不是所有詞匯都要用一樣的方法，也不是所有的詞匯都需要用這些方法來(lái)教。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，選擇重點(diǎn)詞匯，也就是學(xué)生必須掌握的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，結(jié)合以上方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣再進(jìn)一步進(jìn)行精講，就能使學(xué)生更好的接受。

四、結(jié)語(yǔ)

初中時(shí)打好詞匯基礎(chǔ)對(duì)以后得英語(yǔ)學(xué)習(xí)都能起到十分有益的影響，特別是對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)能力的提高，許多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，很大程度上是因?yàn)椴辉敢獗硢卧~，詞匯量太小，所以聽(tīng)不懂，看不懂，寫(xiě)不出來(lái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是需要積累的，不能速成，只有一步一步腳踏實(shí)地才能取得質(zhì)的飛躍。教師采取多模態(tài)的教學(xué)手段能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诜e累過(guò)程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，寓教于樂(lè)，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：漆昕薇（1991–），女，江西宜豐人，江西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得。