劉 品

（洛陽理工學(xué)院，河南洛陽 471023）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求應(yīng)運而生的新培養(yǎng)模式。地方本科院校一般由省市主辦并管理，主要立足地方、服務(wù)區(qū)域，而如何培養(yǎng)直接面向地方市場一線的應(yīng)用型人才則是當(dāng)下教學(xué)實踐的探索重點。國際貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)用性較強的專業(yè)，為適應(yīng)地方本科院校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)緊迫性的需求，其培養(yǎng)模式及專業(yè)課教學(xué)方法也要與傳統(tǒng)的理論型、研究型相區(qū)別。基于這樣的分析，特選取教育部確定的國際貿(mào)易等經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的核心主干課程《國際金融》為例，初步探索地方本科院校國際貿(mào)易專業(yè)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、《國際金融》課程教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)難點

（一）理論抽象難懂，與實踐難適應(yīng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)相比于研究型人才培養(yǎng)更強調(diào)實踐比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。而有效實踐的先決條件是理論的系統(tǒng)性充分掌握，單純強調(diào)實踐作用忽略理論教學(xué)重要性是不科學(xué)也不可取的。作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程，《國際金融》同樣具備其他經(jīng)濟學(xué)課程理論抽象晦澀的特點。例如，匯率理論這一基礎(chǔ)性理論涉及到國際金融中基本的外匯、匯率、匯率標價等概念和匯率決定理論等，也是后期外匯交易教學(xué)展開的基礎(chǔ)，但實際教學(xué)工作中，經(jīng)常收到學(xué)生“太難了、不明白”等反饋，即使是優(yōu)秀學(xué)生也是如此。這就使學(xué)生產(chǎn)生畏難厭倦的情緒，進入“不想再學(xué)了”的惡性怪圈。匯率基本理論掌握不好，進入外匯交易的實踐教學(xué)時，學(xué)生更是一頭霧水，從而影響應(yīng)用操作能力培養(yǎng)。

（二）多學(xué)科綜合性教學(xué)要求高

《國際金融》是一門多學(xué)科融合課程，很多知識點、能力點與其他學(xué)科聯(lián)系密切。其融合了金融學(xué)中期貨期權(quán)、金融投資等知識，也融合了經(jīng)濟學(xué)中收支調(diào)節(jié)的理論以及國際貿(mào)易學(xué)中進出口實務(wù)等。外匯匯率計算與風(fēng)險管理部分要求學(xué)生必備一定的數(shù)學(xué)能力，當(dāng)今信息化時代又要求學(xué)生具備一定的計算機運用技術(shù)。這使得單一教師僅通過課堂傳授很難達到預(yù)期中知識有效應(yīng)用的目標。

（三）涉外性實務(wù)教學(xué)需求多、難度大

作為國際貿(mào)易專業(yè)核心課程的《國際金融》課程，在實務(wù)教學(xué)方面具備國際貿(mào)易及金融兩門學(xué)科特點，既要求學(xué)生掌握企業(yè)涉外經(jīng)營中的國際結(jié)算、國際融資等業(yè)務(wù)，也要求掌握外貿(mào)進出口報價核算等業(yè)務(wù)，其強烈的涉外性特點，使訓(xùn)練學(xué)生熟練使用英語這一今后工作的必備工具并用其進行實務(wù)模擬成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點之一。但就地處非沿海發(fā)達地區(qū)尤其是中西部內(nèi)陸地域的地方性本科院校而言，涉外性實務(wù)教學(xué)對任課教師和教學(xué)系部實踐安排都是極大挑戰(zhàn)。

二、《國際金融》課程教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路

（一）知識傳授轉(zhuǎn)為素質(zhì)培養(yǎng)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大局下，“一本書、一支筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)模式已不再合適，地方本科院校各級院系、教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，構(gòu)建新型國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)體系，將《國際金融》理論知識傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生技能應(yīng)用的素質(zhì)培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生自我探索，達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

（二）課堂教學(xué)兼容實踐模擬

《國際金融》課程是一門實踐性很強的課程，但由于前文所述種種難點，實踐教學(xué)長期課時不足，難以成形，僅僅處于輔助教學(xué)不受重視的地位，許多院校甚至沒有完整的實踐教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生通過實踐教學(xué)鍛煉綜合應(yīng)用能力的機會不足。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融合，不拘泥于實驗實習(xí)的形式，教學(xué)過程中不拘一格采用多種實踐方法，合理安排實踐比重。

（三）理論教育結(jié)合時事熱點

《國際金融》課程是研究國際間貨幣金融關(guān)系的課程，隨著歷史發(fā)展政治演變，國際金融領(lǐng)域從理論知識到現(xiàn)實演變能有了巨大變化，是一門必須緊跟現(xiàn)實情況、緊抓熱點時事，既扎根于教材理論又不能局限于教材理論的課程。緊跟時事熱點，既可以讓學(xué)生從最新的國際金融發(fā)展中獲得最新的知識，又可以開拓學(xué)生視野，為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生以國際化心態(tài)面對問題打下基礎(chǔ)。

（四）傳統(tǒng)授課結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

教學(xué)方法是推動教學(xué)的途徑，單純依靠傳統(tǒng)灌輸教學(xué)既不利于知識傳授也不適用于信息社會。在計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，經(jīng)濟形勢已有了很大改變。作為國際貿(mào)易專業(yè)下的《國際金融》課程教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)這種變化，圍繞學(xué)生未來勢必用到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，以達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

三、《國際金融》課程教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)可行性對策

在以上思路的指導(dǎo)下，結(jié)合《國際金融》課程教學(xué)經(jīng)驗，提出國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)可行性對策如下。

（一）案例啟發(fā)式教學(xué)模式

案例教學(xué)是情景教學(xué)法中最基本的一種，從歸納的角度展開教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在《國際金融》課程中的案例教學(xué)，如在講解匯率時，引入當(dāng)前人民幣匯率走勢；在講解外匯衍生工具時，可以中信泰富期權(quán)投資失敗為例等。通過選擇時效新、典型恰當(dāng)?shù)陌咐敿又v解，再輔助以啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，并劃分小組討論，安排適當(dāng)時間進行PPT案例分析陳述，通過對課程內(nèi)容相關(guān)的案例剖析，使教材中的理論具體化形象化，提高學(xué)生對理論的興趣和理解力，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性。

（二）引入演練、競賽等考核模式

為了貫徹應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)思路，不止要在教學(xué)上做改變，也要優(yōu)化傳統(tǒng)的單一理論化考核方式，引入實務(wù)訓(xùn)練，建立新型的“實踐+考核”模式。

1.分組分角色演練

為融合國際金融實務(wù)和國際貿(mào)易實務(wù)，可將全班分為數(shù)個小組，每組成員分別扮演貿(mào)易實務(wù)中的各個角色，如進出口商人、商業(yè)銀行、貿(mào)易公司、海關(guān)、中介公司、保險公司等，利用國際貿(mào)易流程要求學(xué)生完成從業(yè)務(wù)洽談、合同簽訂、發(fā)貨、換匯、風(fēng)險規(guī)避等一系列過程，教師綜合各小組業(yè)務(wù)完成規(guī)范性評判打分。既練習(xí)學(xué)生實踐能力，又打破一考定成績的死板模式，更能加強學(xué)生綜合性應(yīng)用能力。

2.投資競賽

加大實訓(xùn)投入，建立金融實驗室，利用外匯模擬交易類軟件開展投資競賽，利用軟件自帶的排名系統(tǒng)鼓勵學(xué)生參與競賽，寓教于樂的同時也讓學(xué)生親身體會外匯市場風(fēng)險性，激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣，培養(yǎng)行情分析與實盤操作的能力，真正達到應(yīng)用型培養(yǎng)的目的。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，緊跟時事熱點

由院系牽頭加大網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施投入，通過建設(shè)開放式的多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)等，搭建《國際金融》網(wǎng)絡(luò)課程平臺，既方便教師課外指導(dǎo)，又便于學(xué)生查詢授課資料，更可以利用平臺開展上文中案例討論、分角色演練等應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策，隨時了解學(xué)生掌握程度和活動開展情況，加強師生間交流互動。網(wǎng)絡(luò)課程平臺中引入時事熱點，由教師或教師選取優(yōu)秀學(xué)生隨時注意當(dāng)前國際金融發(fā)展變化進行材料搜集，導(dǎo)入專門頁面，要求學(xué)生加入時事熱點講評，拓展理論知識，加強實際應(yīng)用，鍛煉學(xué)生探索精神。

（四）鼓勵教師進修培訓(xùn)、開設(shè)雙語課程

1.三方合作，加強實踐師資培訓(xùn)

開展國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵執(zhí)行人是教師，為培養(yǎng)將來可以獨立從事對外貿(mào)易實務(wù)的應(yīng)用型業(yè)務(wù)人員，教師首先需要了解課程中哪些是職業(yè)所需，以便于學(xué)生在課堂中熟悉未來工作需要。當(dāng)前，各個地方性本科院校執(zhí)業(yè)教師主力大多為“一出校門又進校門”的“80后”，基本從未參與過對外貿(mào)易實務(wù)，造成學(xué)生實踐過程與未來工作難以對接，間接影響區(qū)域內(nèi)行業(yè)發(fā)展。為此，應(yīng)結(jié)合地方、行業(yè)、院校等三方力量，邀請業(yè)內(nèi)實務(wù)工作者、資深學(xué)者、金融機構(gòu)管理人員等以講座等交流形式加強教師隊伍應(yīng)用型培訓(xùn)。爭取企業(yè)支持，鼓勵教師到對外投資企業(yè)掛職鍛煉，搜集實際案例以備教學(xué)。也可校內(nèi)開展教師之間的教研討論、座談等，分享實戰(zhàn)經(jīng)驗、擴大學(xué)術(shù)交流。

2.鼓勵開展雙語教學(xué)

前文已述，雙語教學(xué)是由《國際金融》課程的涉外屬性決定的，是培養(yǎng)學(xué)生對外經(jīng)濟活動能力的必然途徑。為了在未來工作中順利溝通，開展雙語教學(xué)以便學(xué)生對英語專業(yè)術(shù)語能達到規(guī)范化表達是不可忽視的。但在實際操作中，也要注意學(xué)生的英語水平，平衡中英雙語的尺度，因材施教。

結(jié)語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是當(dāng)前各地方性院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然需要，作為實踐性極強的國際貿(mào)易專業(yè)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更有其特殊之處?！秶H金融》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，不但要從學(xué)生角度入手激發(fā)學(xué)生興趣主動實踐，也要從教師角度引導(dǎo)教師合理寓“用”于“教”，真正達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

[1]祝洪章，焦方義，段文博.“3+3”型金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的創(chuàng)新思考[J].中國電力教育，2014，（2）：6.

[2]李佳珂.地方性本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報，2013，（1）：2.

[3]李敏.國際金融精品課程實踐教學(xué)探索[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2011，（2）.

[4]彭華，潘益興，萬曉潔.國際金融課程教學(xué)改革探析——基于學(xué)生興趣和能力培養(yǎng)的目標[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011，（1）.

[5]萬英.國際貿(mào)易專業(yè)《國際金融》教學(xué)改革探析[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2010，（7）.

[6]吳懷軍.國際貿(mào)易專業(yè)《國際金融》教學(xué)改革研究[J].市場周刊：理論研究，2011，（8）.

[7]張建波，白銳鋒.論案例教學(xué)與應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011，（1）.