程惠娟

一節(jié)語文課上，同學們正在津津有味地閱讀著《牛郎織女》的故事。忽然，一只活潑可愛的燕子突然飛進了教室，同學們立即被這突如其來的燕子所吸引，有的禁不住大叫起來：“看！多可愛的小精靈??！”誠然，對于他們來說，燕子真是春天的使者。我知道，他們對于燕子的喜愛和親近超過了老師的一聲禁止 ，無論我怎么都喚不回他們對燕子的好奇與驚喜，倒不如順其自然，或許會有意外的收獲呢！于是，我靈機一動，調(diào)整了原來的教學計劃，將閱讀課改為作文課。

我饒有興味地對同學們說：“燕子是春的使者，它給我們帶來了春的氣息，今天，我們終于有機會一睹它的身姿，現(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞這只可愛的小精靈吧！”“好！”全班同學異口同聲地說。一陣喝彩聲后，教室里立刻恢復了安靜，生怕驚動了這只小燕子。同學們仔細端詳著這只燕子，我隨即朗誦道：“一身烏黑發(fā)亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀……”隨著我的朗誦，同學們的目光聚焦在燕子的身上，許久許久……“老師，我們得想辦法讓它飛出去！”“是啊！燕子要飛回屬于自己的那一片藍天?！蓖瑢W們七嘴八舌地議論著，同時打開了所有的窗戶，小燕子卻無法找到出路，同學們的臉上顯得有些焦慮?！耙苍S它是一只幼燕，被燕群落下；也許它是一位母親，正在為它的孩子尋找食物……”無數(shù)想法在同學們的心中激蕩，就這樣，同學們觀察了整整十分鐘，直至這只燕子飛出了教室，飛向了廣闊的藍天。

看著天空中遠去的身影，同學們露出了欣慰的笑容。面對著剛才的一切，我讓同學們拿起手中的筆，將它寫下來，同學們興趣盎然。一刻鐘后，結(jié)果出乎我的意料，這次的小作文精彩紛呈：

今天，我們正在教室里認真地聽老師講課，意想不到的是，一只燕子飛進了這原本秩序井然的課堂。燕子的意外降臨，給同學們帶來一絲欣喜。同學們那驚異的目光始終注視著在教室中盤旋的燕子，仿佛希望那只可憐的燕子能成為他們生活中一個精彩的亮點。（張濤）

我仔細端詳著這位黑色的小精靈，不禁思緒萬千：在人們的眼中，它的確很善良，然而今天，它也許孤獨無助，被燕群落下；也許它心急如焚，因為它知道，媽媽正在迫切地尋找它；也許它是一位年輕的母親，正在為它的孩子尋找食物；也許……無數(shù)想法盡涌心頭。我仿佛看到了它孤獨無助時的悲傷、絕望時的神情……（葛靈睿）

同學們驚奇的叫聲，嚇得小燕子心驚膽戰(zhàn)，它用驚恐的目光打量著我們。那一刻，我發(fā)現(xiàn)了小燕子的胸脯微微顫抖著，它怕會遭到我們的傷害，于是，渴望自由的信念又促使它鼓起勇氣，繼續(xù)尋找那扇維系它生命的大門……（趙穎）

隨著“唧唧”兩聲婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，美麗的報春使者又重歸于大自然。它飛走了，帶著同學們的美好祝愿飛走了。遙望天空中遠去的身影，大家都欣慰地笑了。因為大家都明白：燕子需要一片屬于自己的藍天。（王金鑫）

閱讀著這些文字，我的心起伏激蕩：教學作為一種藝術的存在，確實有其獨特的、令人驚嘆的神奇魅力。只是，這樣的藝術魅力的展現(xiàn)，需要教育工作者有一顆敏銳的心，更需要一種機智、靈活的引導藝術。

上述案例中，教師面對這突如其來的燕子，面對著樂此不疲的學生，巧妙地將這春的使者——燕子，引進課堂，巧妙地引導、適度點化……教師聲情并茂的朗誦，智慧的引導，為學生插上了想象的翅膀，催發(fā)他們靈性的涌動，言語的生成，情感的升華。有了教學中師生互動的即興創(chuàng)造，教學才會成為一種藝術，才會充滿生命的氣息，也才會出現(xiàn)不曾預約的精彩。

（作者單位：南通市如東縣 栟茶鎮(zhèn)靖海小學）