龍紅遠(yuǎn)

【摘要】 后進(jìn)生是班中不容忽視的對(duì)象，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)以博大的胸襟去包容和關(guān)愛他們，使之感受到愛和尊重，讓后進(jìn)生精神上得到鼓舞，思想上受到啟迪，學(xué)習(xí)上獲得動(dòng)力，從而使他們健康快樂地成長。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 感化 激勵(lì) 啟迪 陶冶

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）02-091-01

在一個(gè)班級(jí)中，后進(jìn)生人數(shù)雖少，但對(duì)班級(jí)的消極影響極大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常的教學(xué)秩序以及正常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。而要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育失誤的問題，特別是留守兒童；從內(nèi)因看，與學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差，意志力薄弱等有著直接的關(guān)系。針對(duì)這些情況，我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，當(dāng)從四方面著手：

一、用愛與尊重去感化后進(jìn)生

后進(jìn)生在成長過程中，受排斥、被諷刺、遭遇冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要得到老師的尊重、溫暖和愛。作為班主任，我認(rèn)為要從學(xué)生的思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感受到老師的尊重，感悟到老師的愛心和期待，使他們從心靈深處受到教育。李思思是我班上的一個(gè)女孩，身材矮小，天生兔唇，班中的同學(xué)都歧視她，當(dāng)面喊她的外號(hào)，造成了她孤僻、內(nèi)向的性格。久而久之，她發(fā)展到不回校，也不回家，經(jīng)常到村上的小賣部偷東西，還趁別人不在家，用石子打人家的玻璃，以發(fā)泄心中的不平。當(dāng)我了解情況后，一天內(nèi)連續(xù)三次到她家里找她，最后終于等到回家吃飯的她。我耐心地對(duì)她進(jìn)行教育，指出她的錯(cuò)誤行為，鼓勵(lì)她勇敢面對(duì)不幸和挫折，克服困難，力爭進(jìn)步。跟著，我回到學(xué)校馬上召開班會(huì)，教育其他同學(xué)明白“尊重別人就是尊重自己”的道理，要求大家一起來關(guān)心她，尊重她，然后挑選思想好、學(xué)習(xí)好的同學(xué)早晚接送這個(gè)女孩，督促她按時(shí)回校，按時(shí)完成作業(yè)，幫助她解決學(xué)習(xí)上的困難，并定期向我匯報(bào)情況，對(duì)她出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為及時(shí)指正，對(duì)出現(xiàn)的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)。不久，這個(gè)女孩出現(xiàn)喜人的轉(zhuǎn)變，壞習(xí)慣沒了，說話多了，臉上的笑容也有了。

二、用閃光點(diǎn)去激勵(lì)后進(jìn)生

后進(jìn)生由于有較強(qiáng)的自卑心理，他們的自我認(rèn)識(shí)相對(duì)較弱，他們往往看不到自己的閃光點(diǎn)。因此，我們每個(gè)老師都要做“有心人”，幫助他們找出“閃光點(diǎn)”，讓他們自我肯定，樹立信心，戰(zhàn)勝“舊我”，追求“新我”。我曾教過的一個(gè)學(xué)生王小玲，個(gè)子不高，膽小怕事，性格內(nèi)向，我發(fā)現(xiàn)她特別喜歡畫畫，而且畫得不錯(cuò)。于是，在班級(jí)出板墻報(bào)時(shí)，我吩咐她負(fù)責(zé)畫插圖，她畫得很認(rèn)真，效果很好，很多同學(xué)紛紛稱贊，她臉上露出了成功的笑容。后來，我發(fā)現(xiàn)王小玲同學(xué)性格活潑了，并變得自信了，成績也有了很大的提高?？梢?，善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，不但可以幫助他們重塑自信，而且能起到事半功倍的效果。

三、用教育機(jī)智去啟迪后進(jìn)生

教育機(jī)智就是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后，教師能冷靜分析，善于結(jié)合實(shí)際妥善處理，努力尋求最佳的解決辦法的智慧。如黎萬友是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生，他紀(jì)律差，成績不理想，脾氣暴躁，經(jīng)常和科任教師搞對(duì)抗。在一次英語課上，英語老師對(duì)班級(jí)紀(jì)律不滿意，于是在班上批評(píng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。而黎萬友猜測(cè)英語老師是在罵自己，于是，他在課堂上便和老師發(fā)生沖突，英語老師摔門而去，把狀告到校長那里。我及時(shí)了解情況后，把黎萬友的家長和他請(qǐng)到辦公室來，他異常憤怒地站在旁邊盯著我，但我不理會(huì)，只是很熱情地跟他父母介紹他在學(xué)校的情況，把他的優(yōu)點(diǎn)放大了說，他的父母開心得不得了，一旁的他原本高昂的頭慢慢低下了。這時(shí)，我才把話鋒一轉(zhuǎn)：“這小孩就是脾氣太暴躁，遇事不知道轉(zhuǎn)彎，一口氣都忍不住，將來怕是要吃虧……”我并沒有細(xì)說他沖撞老師的具體情節(jié)，更沒有當(dāng)著他父母的面數(shù)落他，只是表現(xiàn)得和他父母一樣的憂心忡忡。他媽媽終于忍不住問：“黎萬友說他和英語老師吵架了，是不是他犯錯(cuò)了?。俊蔽逸p描淡寫地說：“這不能全怪黎萬友，老師說話也欠妥當(dāng)，不過是孩子當(dāng)時(shí)反應(yīng)過了頭而已……”他父母走時(shí)，反復(fù)對(duì)黎萬友說：“英語老師與龍老師都是真正關(guān)心你的老師，你可要尊重他們啊。”事后，黎萬友主動(dòng)向我和英語老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。從那以后，黎萬友的火爆脾氣收斂了很多?？梢?，班主任機(jī)智地，冷靜客觀地處理后進(jìn)生的問題，能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，并獲得真正的成長。

四、用良好的班風(fēng)去陶冶后進(jìn)生

小學(xué)生的獨(dú)立性比較弱，從眾心理較強(qiáng)，良好的班風(fēng)對(duì)其思想、行為的影響很大，而后進(jìn)生明辨是非能力和自我教育能力都較差，很容易受到班級(jí)不良風(fēng)氣的影響。2011年我接手了四（1）班，這個(gè)班是全校后進(jìn)生人數(shù)最多的班，老師們說起都搖搖頭。我接手后，并沒有厭惡、歧視他們，而是想方設(shè)法去創(chuàng)建良好的班風(fēng)，我從以下四點(diǎn)抓起：一是認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使全班同學(xué)都明確作為一個(gè)學(xué)生的其本要求。二是從大處著眼，小處著手，從日常的學(xué)習(xí)、生活開始，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，教育學(xué)生從我做起，從身邊小事做起，加強(qiáng)行為習(xí)慣的訓(xùn)練和養(yǎng)成。三是要求每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的價(jià)值和作用，只有這樣后進(jìn)生才會(huì)自覺去維護(hù)集體的聲譽(yù)，明確自己的責(zé)任。四是及時(shí)對(duì)班中出現(xiàn)的好人好事給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不規(guī)范的行為給予批評(píng)和指正，努力營造以“遵規(guī)守紀(jì)為榮，違規(guī)亂紀(jì)為恥”的風(fēng)氣。經(jīng)過一段時(shí)間，同學(xué)們改變了許多，壞習(xí)慣也少了，期末還被學(xué)校評(píng)為“文明班”。因此，通過建設(shè)良好班風(fēng)來影響后進(jìn)生，能起到一石二鳥的效果。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門藝術(shù)。但只要教師全心全意地關(guān)愛他們，積極去發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，善于運(yùn)用教育機(jī)智，注重創(chuàng)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，就一定能激發(fā)他們強(qiáng)烈的上進(jìn)心，使他們逐步成長、成材！