張小紅 朱智勤 汪志明

【摘要】目前高等院校在教學模式上日益提倡教育的交互性、教學方式的創(chuàng)新性、信息的多元化和課堂的開放性等，在不斷發(fā)展和變化的教育技術觀和教學實施策略的新形勢下，高校必須不斷進行教學改革研究，優(yōu)化教學模式。本文對武漢大學測繪學院的測繪工程專業(yè)教學模式改革與優(yōu)化作了初步探討，對培養(yǎng)測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才有一定的參考意義。

【關鍵詞】教學模式改革 ?測繪工程專業(yè) ?信息化測繪

【基金項目】湖北省2010年教學改革研究項目“測繪工程專業(yè)課程體系綜合改革”，（2010018）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0244-02

一、引言

測繪工程專業(yè)研究地球空間信息科學與技術的基本理論與方法，解決與地理空間分布有關的各種幾何、物理、人文及其隨時間變化的信息采集、處理、管理、更新和利用的科學問題。目前測繪學科已完成由傳統(tǒng)模擬測繪向數(shù)字化測繪的轉變過程，現(xiàn)在正在向信息化測繪新階段轉化與跨越。信息化測繪是我國測繪事業(yè)實現(xiàn)由傳統(tǒng)測繪向數(shù)字化測繪轉化和跨越之后的又一個新的發(fā)展階段，這也給我國的測繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，需要進一步深化測繪工程專業(yè)的教育教學改革，以適應社會的發(fā)展和市場經(jīng)濟建設的需求，培養(yǎng)出“一專多能，復合型、創(chuàng)新性”測繪高級綜合技術人才。

教學模式是指在一定的理論基礎上，為實現(xiàn)相應的教學目標而構建的較為穩(wěn)定的教學結構和程序。我國大學教學的傳統(tǒng)傾向于強調(diào)集體性教學并注重知識的客觀性，基本上是傳授——接受式教學。隨著以通信技術和計算機技術為核心的現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，教育技術得到加強并與教學理論的革新相結合帶來了教育思想上的變革，在不斷發(fā)展和變化的教育技術觀和教學實施策略的新形勢下，高等院校在教學模式上日益提倡教育的交互性、教學方式的創(chuàng)新性、信息的多元化和課堂的開放性。

本文基于信息化測繪教育的發(fā)展前景，探討武漢大學測繪學院這幾年在深化測繪工程專業(yè)教學模式改革方面做的一些嘗試。

二、深化測繪工程專業(yè)教學模式的改革

1.以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)、強能力”的測繪人才作為教學模式改革的目標

武漢大學測繪學院采用“分階段教育、多層次培養(yǎng)、全方位發(fā)展”的教學方式，設置“2+2”的教學模式，即一、二年級階段不分專業(yè)和方向，實行基礎教育。三、四年級階段，學生可根據(jù)自己的特長和今后發(fā)展的方向選擇自己感興趣的方向和專業(yè)組選必修課。

一、二年級階段主要學習公共基礎課（包括政治理論、國防教育、計算機、體育、藝術等基本素質(zhì)訓練的課程）、專業(yè)基礎課（如測繪學概論、數(shù)字測圖原理與方法、誤差理論與測量平差基礎等）。注重和加強課程的基礎性和廣博性，從而實現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育融合，文、理（工）相互交叉和滲透，讓學生具有寬厚的知識背景和發(fā)展后勁。

三、四年級階段分為四個專業(yè)方向（大地測量與衛(wèi)星導航方向、工程測量方向、攝影測量與遙感方向、地理信息工程方向），專業(yè)課分為四個層次：專業(yè)基礎課、一般專業(yè)課、專業(yè)方向課、創(chuàng)新實踐課，專業(yè)必修課相應地分為六組選課方向。

這樣的課程設置既適應了學科專業(yè)發(fā)展的自身需要，為學生突破專業(yè)限制而在更高的層面上自主選擇發(fā)展方向提供了更加廣闊的空間，有利于學生個性特征、興趣志向的發(fā)展，使培養(yǎng)的人才既具有適應性又具有多樣性，較好的實現(xiàn)了“寬口徑、強能力”的人才培養(yǎng)目標。

2.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為教學模式改革的指導思想

創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向作為依托，全面發(fā)展學生的整體素質(zhì)。學院也通過多次教學會議討論認為，這種強調(diào)以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為導向的，以啟發(fā)性和開放性為基本特征的教學理念及模式，依靠單純的傳統(tǒng)理論教學并不能完成，而必須借助實踐經(jīng)驗的長期積累，促使學生從被動適應轉換為主動探求和學以致用，從而進行創(chuàng)新設計、創(chuàng)業(yè)發(fā)展。為此，學院在教學模式上采取了如下的教學指導行為：（1）注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，引導學生從“被動適應社會”的求職者轉變?yōu)椤爸鲃舆m應甚至挑戰(zhàn)社會”的建設者。（2）學院開設了有關創(chuàng)造教育理論及創(chuàng)造技能等課程，如“大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與開發(fā)”等;實施創(chuàng)新學分制，對大學生在國家級、省級、校級各類競賽中取得優(yōu)秀成績，或取得發(fā)明、專利、發(fā)表優(yōu)秀論文、優(yōu)秀設計以及取得其他突出成果者，經(jīng)專家評定，可以授予相應的創(chuàng)新學分。（3）提供和建設相應的創(chuàng)新教育平臺。全面開放學院的測繪實驗中心，學生憑學生證隨時可以到學院測繪實驗中心進行實習、實驗或科研活動，建立校外實驗基地，為學生提供充足的“三創(chuàng)”教育場所。（4）通過開辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃和競賽，在實踐中讓學生全面接觸創(chuàng)新全過程和創(chuàng)業(yè)的樂趣與意義。學院開展以學生為主體的設計比賽和各類活動，如測繪儀器基本技能操作大比武， 測繪軟件設計競賽等;開放教師科研項目，鼓勵學生積極參加大學生科研項目，接觸專業(yè)前沿。

3.建立信息技術環(huán)境下的新型教學模式

當今大學教學模式正由呆板、低效、單向性的知識授受傳統(tǒng)教學模式，逐漸向依托信息技術的、多種形式共存的現(xiàn)代教學模式轉變。學院在推進信息化教育教學方面施行了一系列舉措：（1）積極倡導通過現(xiàn)代化教學手段的綜合運用來提升課程教學質(zhì)量;建立多媒體教學質(zhì)量評價體系和評選制度，引導教師根據(jù)課程性質(zhì)和特點恰當?shù)剡\用多媒體手段開展教學。（2）注重對教師進行超媒體技術的使用、專題學習網(wǎng)站的設計與制作、媒體優(yōu)化組織以及應用信息技術的教學策略選擇等方面技能的培訓，以提升其開展信息化教學的素養(yǎng)等。（3）穩(wěn)步推進精品課程建設。學院采用專家負責制，由院士、國家教學名師、長江學者和知名專家擔任課程負責人，分期、分批、分層次（國家級、省級、校級）建設系列精品課程。其中“測繪學概論”、“GPS原理及應用”、“物理大地測量學”、“誤差理論與測量平差基礎”、“大地測量學基礎”、“數(shù)字測圖原理與方法”等6門課程已經(jīng)成為國家級精品課程;“工程測量學”課程已經(jīng)成為湖北省精品課程，這7門課程都為測繪工程專業(yè)主干課程。

4.倡導理論聯(lián)系實際和產(chǎn)、學、研相結合的教學模式

學院在人才培養(yǎng)過程中強調(diào)通過教學與科研相結合、學校教育與工程訓練一體化來培養(yǎng)學生的科研探索精神和實踐動手能力。學院和企事業(yè)單位聯(lián)合建立校內(nèi)外實習基地，即外業(yè)測量實習基地、各方向?qū)I(yè)實習基地、軟件產(chǎn)品示范基地，以及地球空間信息科學產(chǎn)、學、研聯(lián)合實習基地，鼓勵學生到這些校內(nèi)外實習基地做實習、畢業(yè)設計，培養(yǎng)應用型復合人才。產(chǎn)、學、研結合的教學模式給學生創(chuàng)造了了解社會、從事測繪生產(chǎn)、科研活動的機會，通過自身實踐發(fā)現(xiàn)和解決測繪生產(chǎn)、科研中的實際問題，不僅有利于鞏固課堂學習的理論知識，提高學生的實踐能力的培養(yǎng)，鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還有利于學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)自己團結合作、愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)精神;產(chǎn)、學、研結合還為學生就業(yè)奠定了堅實的基礎，并進一步縮短人才社會化的進程， 在走上工作崗位后，能較快地進入工作角色。

5.注重教學手段和方法的國際化交流

測繪學院注重在教學模式改革中的國際化交流，采取了如下措施：（1）尋求教學內(nèi)容國際化。在制定教學計劃時參考了國外相關專業(yè)的教學計劃，力求做到與國際接軌、畢業(yè)標準國際化;課程設置和編寫教材時，著力尋求達成課程目標的國際化、課程設置的國際化以及課程內(nèi)容的國際化。學院采用“原版教材與國內(nèi)教材相結合”和“組織專家根據(jù)專業(yè)最前沿和熱點自編教材”的方式，把本專業(yè)最新的科研成果、最新的發(fā)展動態(tài)、最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)實時地反映在教材上。（2）尋求教學方式國際化。比如，通過邀請國際著名學者來校講課，開拓年輕教師和學生的視野，吸收和交流國外先進的教學方式和手段，使教與學互動，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性;加強外語教學，極力增加雙語教學課程占總必修課程數(shù)的比例。到目前學院共開設了“誤差理論與測量平差基礎”、“GPS原理及其應用”、“大地測量學基礎”、“工程測量學”、“地球物理學原理”、“地球內(nèi)部物理”等6門雙語課程。（3）尋求教學管理國際化。制定具體的政策和措施，支持、資助教師廣泛參加國際學術交流大會以及到國外訪學、進修和講學等。學院還與國際著名高等學校進行了實質(zhì)性的合作交流活動，采用多種形式聯(lián)合培養(yǎng)學生，充分利用國外先進的教材、教學手段和師資力量為我國培養(yǎng)高質(zhì)量的測繪人才。

三、結束語

總之，要培養(yǎng)出“一專多能，復合型、創(chuàng)新性”測繪高級綜合技術人才，大學必須不斷深化改革教學模式。上面只是對武漢大學測繪學院進行的一些改革嘗試工作做了些匯總，還需對測繪工程專業(yè)教學模式的理論創(chuàng)新和實踐探索進行更廣泛的研究和討論。它需要國家教育行政主管部門加大教學改革的投入，更需要營建全社會支持大學教學模式改革的環(huán)境，最重要的是需要激發(fā)教師進行教學實踐的創(chuàng)造性和發(fā)揮學生在教學活動中的主體性。

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作者簡介：

張小紅（1974-），江西人，研究生，教授，主要從事測繪工程專業(yè)的教育和研究工作。