陳萌 趙永虹 趙珩君

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術在教學領域的迅猛發(fā)展，電子信息技術已經(jīng)逐步滲透于教學中的各個領域。對于傳統(tǒng)教學辦公設備的使用在逐步被電子化辦公設備所取代。目前，掌握教學中常用的電子信息化教學設備儀器，并對設備進行簡單的維護處理，是辦公從業(yè)人員應具備的基本技能。為了更好的對當前教學中使用的電子信息化設備進行詳細的了解學習，本文以四川廣播電視大學《常用辦公設備使用與維護》的虛擬實驗課程為例，對其功能模塊進行詳細功能特點介紹，從而對虛擬實驗在教學應用中的優(yōu)勢與不足做進一步探討。

【關鍵詞】虛擬實驗 ?電子信息技術 ?電子辦公設備

【基金項目】本文系四川廣播電視大學2014年重點教改課題之《常用辦公設備使用與維護》虛擬實驗課題的研究成果。（課題編號：XM2014004Z）。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0226-02

一、虛擬實驗定義

虛擬實驗是指借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實（又稱VR）等技術在計算機上營造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實驗各操作環(huán)節(jié)的相關軟硬件操作環(huán)境，實驗者可以像在真實的環(huán)境中一樣完成各種實驗項目，所取得的實驗效果等價于甚至優(yōu)于在真實環(huán)境中所取得的效果。[1]

借助虛擬實驗場景的仿真動態(tài)性演示特點，將電子化辦公設備的學習，融入到虛擬實驗性的操作環(huán)境當中，為學習者創(chuàng)造了更為逼真的學習情境，使學生對辦公設備有更具體、更深刻、更生動的認識、理解與學習。[2]

二、虛擬實驗在教學中的應用現(xiàn)狀

就目前虛擬實驗在教學中的應用情況來看，具體歸納為以下幾點：

1.可擴展內(nèi)容時效性差

在多媒體設備不斷更新的今天，虛擬實驗的課程資源開發(fā)需要不斷更新和完善，就目前網(wǎng)絡虛擬學習資源來看，新內(nèi)容的可擴展性、時效更新性較差。

2.普及應用范圍小

虛擬實驗在不同科目類別的課程研發(fā)很多，但在學校中普及應用的程度還不高，也間接反映出虛擬實驗操作系統(tǒng)的功能模塊通用性較差。

3.虛擬實踐類專業(yè)課程較少

對于多媒體設備的學習，更多體現(xiàn)在實踐性的學習形式。目前，很多實踐性的課程多以教師講授、作業(yè)形式為主，單獨開設的專業(yè)性虛擬實驗操作性課程相對較少。

4.多以教師講授形式為主

對于當前學校開設的虛擬實驗課程來看，多以教師演示為主，學習者的自主操作較少，學生的實踐探究能力較差。

因此，普及虛擬實踐類課程，提高虛擬實驗在教學中的應用效率，在教學管理系統(tǒng)、學習者應用平臺方面還有待于進一步在實踐教學中不斷探索和研究。

三、虛擬實驗在課程中的應用

下面將以四川廣播電視大學《常用辦公設備使用與維護》虛擬課程為例，對虛擬實驗教學系統(tǒng)平臺流程圖進行介紹。如圖1-1所示，學習者通過指定網(wǎng)站登陸到教學網(wǎng)站，選擇虛擬實驗進入對應的常用辦公設備使用與維護的虛擬實驗操作模塊，在虛擬學習平臺中對實驗模塊內(nèi)容進行了系統(tǒng)劃分，通過虛擬實驗的學習，能夠讓學習者更好的掌握教材中實踐性知識的學習。

圖1-1四川廣播電視大學虛擬實驗教學系統(tǒng)平臺

結合《常用辦公設備使用與維護》課程教材，下面內(nèi)容將具體闡述虛擬實驗模塊的總體功能以及其具體的應用優(yōu)勢，在虛擬實驗模塊中大體分為九個部分，如圖1-2所示：

圖 1-2 ?虛擬實驗操作九大模塊

通過這九個模塊的具體學習，學習者將逐步對當前工作中所應用的不同電子化辦公設備有更深刻的專業(yè)化認識和理解。以下是對本虛擬實驗模塊總體功能的結構圖簡介，如圖1-3所示：

圖1-3 ?虛擬實驗操作功能模塊結構圖

從圖1-3中，我們可以看到，實驗模塊的基本結構大體分為兩大部分，理論認識與虛擬實驗操作兩個部分。下面將具體介紹一下這兩部分內(nèi)容。

1.理論認知部分

第一部分是讓學習者對每個模塊的學習有一個基礎理論認識，由實驗目的、實驗設備、視頻演示三個部分構成。學習者通過前期理論認識，對模塊學習已經(jīng)有了一個基礎認知，從而可以很好的進入第二部分的實踐虛擬操作學習階段。

2.虛擬實驗操作

對于每一種辦公設備的虛擬實驗，根據(jù)設備的不同，可以分為虛擬實驗1、2、3等，每一個虛擬實驗包括對應的操作任務、部件選擇、虛擬操作三個部分。通過動手實踐，讓學生逐步對設備的使用與維護有更為具體、實際的認知理解。

例如，在圖表1的虛擬實驗設置中，根據(jù)操作任務不同，選擇不同的部件進行虛擬操作練習，在操作的過程中，遇到問題可以選擇操作提示，或者重做，做完后可以返回虛擬實驗模塊重新學習本模塊的內(nèi)容，或者返回總模塊進行下一個模塊內(nèi)容的學習。

下面，將從九個模塊中選出第一個虛擬實驗模塊進行系統(tǒng)講解，微機部件認識及硬件安裝，來凸顯其獨特的應用優(yōu)勢。

打開微機部件認識及硬件安裝模塊，就是實驗一的學習過程，主要分為四個部分，實驗目的、實驗設備、動畫演示以及虛擬實驗四個部分。前兩部分是對本模塊要掌握的理論知識進行簡單的介紹，要讓學生了解微機的基本功能與硬件組成。后兩部分動畫演示及虛擬實驗就對微機的部件連接進行動態(tài)虛擬的場景演示及具體的操作過程，學生學習完成本模塊后可以點擊返回鍵回到總模塊頁面進行模塊選擇。

在動畫演示環(huán)節(jié)中，又分為了四個部分，前兩部分主要對微機的外觀設備以及主機內(nèi)部部件的構造進行的動畫演示，后面兩部分是對微機的外部與內(nèi)部設備的具體連接和安裝進行的演示。

這部分內(nèi)容的學習主要是對后面進行的虛擬自主實驗操作做準備，通過虛擬動畫場景的再現(xiàn)演示，學習者已對微機的部件構成及其操作的連接安裝方法有了初步的理論認識，學習者在觀看演示的過程中，可以隨著自己學習掌握的進度進行播放、暫停控制，或返回虛擬實驗模塊。

在最后虛擬實驗板塊中，是學習者主動實踐操作驗證理論的過程，通過虛擬場景的搭建，每一個實驗都有不同的操作任務，外部設備的連接實驗。學習者根據(jù)操作任務的不同，選擇對應的連接設備進行連接，操作中遇到問題時，可以選擇右側(cè)虛框中左側(cè)第一個提示按鈕，會有操作提示顯示，若想從新操作，可以選擇重做，只有連接正確后才會顯示操作完成。操作完成后可以返回實驗模塊，進入下一個實驗的學習。

虛擬實驗的第二個實驗操作是對主機內(nèi)部部件的連接安裝，根據(jù)操作任務以及操作提示，選擇各個部件進行組件安裝，如果安裝位置不正確，將不能固定到對應的卡槽內(nèi)，只有將各個部件全部正確安裝到正確的位置后，才會顯示操作完成。

通過實驗一模塊的整體學習，學習者可以對微機的主要部件構成、硬件的安裝連接有一個更為生動、形象、動態(tài)的認識過程，在此基礎上，進入虛擬實驗操作學習，學習者根據(jù)相應的操作任務，選擇各種部件進行連接安裝，對理論的學習加以驗證，更加真實的還原了操作性知識的學習。

四、總結

結合上述對四川廣播電視大學虛擬實驗操作模塊的闡述，下面，將對虛擬實驗在本課中的應用優(yōu)勢進行簡單的總結：

1.緊密結合教材

本虛擬實驗課程是根據(jù)《常用辦公設備使用與維護》這門課程開發(fā)的，教材的特點是實踐性的課程知識，重在培養(yǎng)學習者對設備使用的實踐動手能力。本虛擬實驗的設計從課程落實到每個虛擬實驗環(huán)節(jié)當中，學習者通過理論的學習，在虛擬實驗創(chuàng)設的真實、動態(tài)、逼真的學習場景下，學習者結合每一個實驗模塊下的操作任務，完成對應的學習任務。這樣，對教材學習與設備使用才有一個完整的理論學習和實踐認知，才能真正掌握設備應如何使用與維護。

2.操作平臺簡單靈活

本虛擬實驗平臺，采用多媒體技術綜合手段，針對教材內(nèi)的知識，為學習者提供了完整的學習資源。虛擬實驗操作平臺給學習者營造了一個真實、逼真、生動的虛擬的操作學習環(huán)境，節(jié)約了大量的人力、物力、設備資源，每種虛擬實驗都是根據(jù)教材內(nèi)容精心設計開放的。[2]通過前面對三個虛擬實驗課例的介紹，其操作界面簡單直觀、虛擬操作儀器操作靈活，貼近實際設備，真實感很強。通過實驗目的和實驗設備的介紹，讓學習者了解本模塊學習的內(nèi)容和目標，在觀看視頻講解后，學習者對模塊就有了一個初步理論認識。通過虛擬實驗中各個操作任務，完成相應的虛擬實驗操作，遇到問題，可以選擇操作提示，若學習者想再次鞏固實驗內(nèi)容可以選擇重做，完成相應實驗任務后，可返回主菜單進入下一個模塊學習。

3.以學習者為中心

對于操作性強的課程資源，提供這樣一個虛擬實驗平臺，更加切合實際的從學習者角度出發(fā)，為學習者提供了理論與操作的雙重學習環(huán)境，學習者通過互聯(lián)網(wǎng)在虛擬場景訓練中，學習者通過自主操作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，可以有效的促進了學習者問題解決的能力，動手操作能力。

參考文獻：

[1][2]百度百科詞條“虛擬實驗室”。

[3]葉小英，虛擬實驗教學系統(tǒng)在遠程教育中的應用與評價研究[D].北京郵電大學 2011年碩士畢業(yè)論文。