王彧

【摘要】在積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是一個(gè)熱點(diǎn)問題。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?整合

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0159-01

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：“要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?！比欢畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平仍然很低，大多是僅僅作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究與實(shí)踐，做一些初步的探討。

一、體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則

充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性，是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)手段為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更為寬廣、更有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。

1.合作化學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的不斷提高，社會(huì)分工日益精細(xì)，人與人之間的依賴程度也越來越高，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力非常重要。例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖表”中，教師可以以“統(tǒng)計(jì)圖表”為主題創(chuàng)建主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站后，搜集歸納出制作統(tǒng)計(jì)圖表的一般步驟，然后把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓小組成員分工合作：有人收集整理數(shù)據(jù)，有人分析處理數(shù)據(jù)，有人利用WORD的制表及繪圖功能制作統(tǒng)計(jì)圖表，然后打印。

2.自主性學(xué)習(xí)

首先，教師利用課件或網(wǎng)頁的形式為學(xué)生呈現(xiàn)多信息量的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái);然后，學(xué)生進(jìn)行個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)營造的環(huán)境中，有更多的自主選擇，他們會(huì)以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，以自己獨(dú)特的視角思考遇到的問題，與自己喜歡的伙伴交流自己的想法，而不一定按照教師所提示的統(tǒng)一方法去思考和解決問題。由于學(xué)生積極參與自學(xué)過程，他們有學(xué)習(xí)的權(quán)力和選擇的自由。

3.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，就是要最大限度的拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)查詢、多媒體演示等途徑得到信息、收集信息，用自己的思維去加工、處理、創(chuàng)新，得出自己的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論盡管不完善，但通過這個(gè)過程，鍛煉的是學(xué)生自己思考、自己創(chuàng)造的能力，教給的是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)別化得到較大體現(xiàn)，這樣的氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)。

二、整合過程要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，因此不可避免地要受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)的影響。小學(xué)生注意力的持續(xù)性差、好動(dòng)，而信息技術(shù)手段可以用其強(qiáng)大的多媒體演示功能及互動(dòng)操作實(shí)踐，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念及過程變得形象生動(dòng)，使小學(xué)生更易于接受、理解，并大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本工具

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合就是把多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息資源與課堂里的教師、學(xué)生、教材有機(jī)的結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。但它不是多種教學(xué)媒體的使用與簡單組合，而是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把它作為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、探索問題、解決問題的認(rèn)知工具。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使信息技術(shù)真正整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，而這正是新課標(biāo)所提倡的。因此，教師應(yīng)有一種全新的觀念，這種教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是：教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師所教的知識(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將趨向于多樣化并和傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)融合，不再是單一的教師“講”，學(xué)生“聽”的傳統(tǒng)模式。而是要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)空間，使他們有更多、更廣的選擇。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合，決不是簡單的信息技術(shù)加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而是將信息技術(shù)手段融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。在這個(gè)領(lǐng)域里，教育工作者要思考、要探索的還很多，相信隨著信息技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)的進(jìn)一步實(shí)施和多媒體教學(xué)的進(jìn)一步完善，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究將會(huì)逐步深入，并成為數(shù)學(xué)教學(xué)的突破口，為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展開拓廣闊的前景。

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