路曉梅

【摘要】隨著我國教育模式以及教學方法的不斷提升以及改善，傳統(tǒng)的教學學習方式已經無法很好的適應快速發(fā)展的教育體制。在這種情況下就要求進行新的教育方法的提出。合作學習就是一種很好的教學方法，指的是在改變學生在傳統(tǒng)學習的過程中一個人進行課程的理解以及接受狀況，讓學生以小組為單位進行對知識的學習。合作學習對于小學生來說是非常的重要的，有利于培養(yǎng)學生的合作能力以及團隊精神。讓學生在以后的學習和生活中可以有更好的發(fā)展，更能夠適應我們社會的大環(huán)境，學會更好與人交流進行合作。

【關鍵詞】小學英語 ?合作學習 ?構建課堂 ?有益探索

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0108-02

（一）通過老師的引導，促進學生合作學習在小學英語教學中的應用。老師的引導對于學生的學習起著非常重要的作用，老師的教育對學生有著很深的影響，讓老師對學生進行引導，讓學生進行探究式學習，給學生的自主學習和交流提供機會，啟發(fā)學生進行合作探究，提升小學生對英語的學習興趣。

例如，在對一些自然災害的名詞進行講解的時候。老師可以引導學生分組進行對一些自然災害的單詞的探討，再由老師進行總結，有typhoods、heavy rainstorms、snowtorms、sandstorms、earth？鄄quakes、floods。通過這樣的方法一定可以有效的進行英語的合作學習。

（二）通過發(fā)掘學生的優(yōu)點加強合作學習在小學英語教學中的應用。每一個學生都有自己的優(yōu)點，有自己比較擅長的東西。如，有的學生擅長交流，有的擅長寫作。老師就可以充分的發(fā)掘和運用學生的這些優(yōu)點，把可以互補的學生分到一個組里面進行英語學習方面的研究，通過這樣的方法一定可以提升合作學習在英語教學中的應用效率。例如，在對英語句型進行講解的時候，老師就可以發(fā)掘學生的潛力，把表達能力強和分析能力強以及方法掌握能力強的學生進行組合，把具有這些優(yōu)點的學生充分的進行分配。在進行“I can see …”句型的時候，就可以發(fā)揮他們的特點由分析能力強的學生對句型進行分析，方法掌握能力強的學生進行造句，由表達能力強的人進行發(fā)言，這樣的完美組合一定可以促進合作學習的進行。

（三）通過組間評比的方式提高合作學習在小學語文寫作中的有效運用。小學生都有攀比的心理，他們都有一種不服輸?shù)木?，他們都希望自己是做得最好的那個，一個團隊也是一樣，他們都希望自己所在的團隊是最優(yōu)秀的，進行組間的評比可以促進學生更好的合作，盡自己的努力去完善自己所在的團隊。所以說組間的評比對于合作學習的更好運用是非常重要的。

例如，在讓學生對單詞進行記憶的時候，可以運用讓學生運用自己的方法進行記憶，如可以用同義詞的記憶法，look和watch，都是看的意思，但是watch多指看電視而look多強調動作，最后在班級里對每組學生有效記憶的單詞數(shù)量進行評比，通過這樣的方法對合作學習進行一有效的應用。

綜上所述，可以得出這樣的結論在小學英語教學課堂中合作學習的運用是非常有效而且重要的。它不僅僅讓學生對英語的興趣產生一定的興趣，同時也在很大的程度上鍛煉了學生的創(chuàng)新思維以及團隊合作的能力，大大的改善了我國小學英語教學低效的現(xiàn)狀。

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