郭立梅

【摘要】本篇論文就當前學(xué)生習(xí)作難的問題談了自己的一點看法。作者認為培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣首先要培養(yǎng)學(xué)生有正確的價值觀點也就是“欲做文，先做人” ，沒有正確的人生觀、價值觀，學(xué)生很難做出出類拔萃的文章。其次，要激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，寓情于文。寫作要表達自己的真實情感，做到我筆寫我心，我心表我情。再次就是要找準每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因材施教。列舉生活中的實例，選擇貼近生活的素材，運用寫作手法讓文章得以豐富起來。

【關(guān)鍵詞】樹立價值觀念 ?激發(fā)積極性 ?因材施教 ?從實際出發(fā) ?巧舉事例

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0081-02

作文，是橫亙于所有語文老師面前的一座大山，無論經(jīng)驗多么豐富的教師，在這一問題面前幾乎都會犯難。如何讓學(xué)生寫出好的文章？如何使學(xué)生正確抓準文章主題，切中要點？通過多年的教學(xué)，我摸索總結(jié)出了一些經(jīng)驗，愿與大家一同分享。

第一、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀點。

很多老師往往不注重學(xué)生的德行操守，一味給學(xué)生灌輸寫作技巧、段落結(jié)構(gòu)等細枝末節(jié)的東西。然而，古人曾經(jīng)有云：“欲做文，先做人?！睕]有正確的人生觀、價值觀，學(xué)生很難做出出類拔萃的文章。正所謂“文如其人”，一個人的道德品性皆可以通過他的文章體現(xiàn)出來。而人一生成長的黃金年齡正是其學(xué)生時期，尤其小學(xué)階段，在這時如果不加以正確的引導(dǎo)，很容易造成學(xué)生人格成長不健全。這樣的學(xué)生不但難以寫出令人滿意的文章，更容易在日后的人生道路抉擇上誤入歧途。因此，我建議，在教學(xué)生寫作知識之前，先引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。

第二、激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，寓情于文。

一個沒有靈魂的人，哪怕再光鮮的外表，都只是一具空殼。文章也是一樣，沒有寄予作者情感的文章，只是文字與詞匯的有序拼湊，使人讀之無味。據(jù)我了解，現(xiàn)在的學(xué)生有很大一部分討厭、害怕寫作文，這首先便在他們心里形成了一道屏障。要讓孩子寫出好作文，就一定要讓他們喜歡寫作文。

有些教師認為學(xué)生“天生語言能力不好”，甚至搬出“左右腦”的理論。但我認為，人類天生有表達的愿望，寫作只是把內(nèi)心真實的感受通過文字的形式固定下來。一個人只要會思考、對這世界有感受，就不存在“不會寫”“寫不出”的情況。我們要打開學(xué)生的心門，消除他們對寫作的抵觸情緒，并對學(xué)生的心理加以善意的引導(dǎo)，鼓勵他們寫出自己心中所想，堅持“我用我手寫我心”。學(xué)生對寫作有了興趣，便會逐漸樹立起信心，形成一個良好的開端。

第三：找準每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因材施教。

“南橘北枳”的故事相信大家都不陌生，我舉這個例子只是想說明，很多情況下并不是我們的孩子們不好，而是我們沒有找對適合他們的方法。不同的花要有不同的栽種方式，同樣的，對待不同環(huán)境下成長起來的孩子們，我們也不能一概而論。有些孩子有著豐富的內(nèi)心世界，但基本功底太差;有些孩子知道很多華麗的詞藻，但只懂得一味堆砌;還有些孩子對如何寫作根本一竅不通，只是從作文選上照搬照抄。這些孩子們并不是生性愚鈍，只不過是還沒有找到寫作的竅門，作為教師，我們所需要做的便是因勢利導(dǎo)，因材施教。對于不懂得遣詞造句的孩子，應(yīng)鼓勵他們多讀書，幫助他們積累寫作詞匯，在日常生活中讓他們與人交流，建全他們的語言邏輯體系。對于詞匯量大，但無法將其很好組織起來的孩子，則應(yīng)令他們多做一些閱讀理解，分析文章的中心以及整體架構(gòu)，學(xué)習(xí)如何將詞匯恰當?shù)拇┎逶谖恼轮虚g。而對于寫作方面的門外漢——那些什么都懵懵懂懂的孩子，我們需要有足夠的耐心與細心，對他們加以鼓勵，使他們不喪失信心。

第四、巧妙教學(xué)，多舉例子，貼近生活。

如果說情感是一篇文章的靈魂，那么毫無疑問，寫作手法和技巧便是使它豐滿的血肉。任何一個老師在教習(xí)作文的時候都會盡己所能地將這些方法傾囊而授。寫人、敘事、寫景、狀物、游記……各種文章分類五花八門，手法各有差異。而各類輔導(dǎo)書更是將其寫得天花亂墜，令人眼花繚亂。有些老師花費了大量的人力物力將各種方法分門別類，然后一股腦地教授給學(xué)生，讓他們記牢，卻根本不管學(xué)生的接受理解情況。

在我看來，單單令學(xué)生“知其然”是遠遠不夠的，我們還應(yīng)令學(xué)生“知其所以然”。舉個簡單的例子，作文的開頭有種手法叫做“開門見山”，很多老師會對學(xué)生說：“這種手法指的是‘說話或?qū)懳恼轮苯亓水斦劚绢}，不拐彎抹角，它能夠更好的吸引讀者的眼球，讓觀眾清晰地看到你所要表達的主要內(nèi)容?！睂W(xué)生聽得一知半解，急急忙忙地記錄下來，卻還是不知道具體應(yīng)該怎樣應(yīng)用。這時，有經(jīng)驗的老師往往會舉出幾個例子，舉例子能使學(xué)生更好地理解老師教授的內(nèi)容，在心里形成“哦，原來是這么一回事呀！”的滿足感，學(xué)生聽懂了，真正理解了，就不會再懼怕寫作，久而久之，學(xué)生的習(xí)作水平便能夠得到提高。

參考文獻：

[1]史春華編著，《語文自主閱讀教學(xué)的理論與實踐》，吉林大學(xué)出版社，2010年，第231頁。

[2]高治軍著，《教育文化論》，河南人民出版社，2008年，第303頁。