李曉紅

【摘要】在目前的中職語文教學(xué)中，學(xué)生對于語文這一學(xué)科的重要性的認(rèn)識不到位，語文教師對語文教材編排的處理和設(shè)計不到位，教學(xué)方式與教學(xué)手段陳舊，教學(xué)觀念明顯滯后，從而制約了中職語文教學(xué)的效果。論文從中職語文教學(xué)的實際情況出發(fā)，分析其有效性缺失的原因，探索相應(yīng)的教學(xué)對策，促進(jìn)中職語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué) ?有效性缺失 ?對策

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0048-01

語文課程對于中職學(xué)校來說，既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課。在目前的中職語文教學(xué)中，學(xué)生對于語文這一學(xué)科的重要性的認(rèn)識不到位，語文教師對語文教材編排的處理和設(shè)計不到位，教學(xué)方式與教學(xué)手段陳舊，教學(xué)觀念明顯滯后，導(dǎo)致教師在教學(xué)中設(shè)立的相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)定位也不夠準(zhǔn)確，使得中職語文的教與學(xué)的現(xiàn)狀難以適應(yīng)時代和社會要求，從而造成了中職語文教學(xué)中的有效性的缺失。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，中職語文教師應(yīng)該認(rèn)真分析語文教育困境，改革轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，采取相應(yīng)對策，提高中職語文教學(xué)的有效性。

一、中職語文教學(xué)有效性缺失的原因分析

1.社會環(huán)境催生了中職學(xué)校功利性教育

近幾年來，社會就業(yè)環(huán)境的惡化，就業(yè)壓力的增大，給中職學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展增加了很大的壓力，片面的追求就業(yè)率也就成了各學(xué)校相互競爭的目標(biāo)。這種功利性的教育環(huán)境導(dǎo)致了中職語文教學(xué)縮減課時安排、科研經(jīng)費等投入不足，使得中職語文的地位被邊緣化。再者，整個社會和人才市場對學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文素養(yǎng)的要求，社會以及人才需求市場合力下的中職學(xué)校對于語文教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，進(jìn)而導(dǎo)致了中職語文教學(xué)的有效性缺失。

2.中職語文教師的教學(xué)觀念滯后

在中職語文教學(xué)中，教師教學(xué)觀念的滯后，必然會影響到教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和語文教學(xué)模式，往往是語文的工具性特征不夠明確，影響學(xué)校的就業(yè)率和專業(yè)競爭。語文教師對于語文這一學(xué)科的工具性和人文性的特點的把握，缺乏具體可實行的措施。在教學(xué)中，沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于語文教育的發(fā)展和學(xué)生的成長。

3.中職語文教材編排以及課程設(shè)置不科學(xué)

在中職語文的教學(xué)改革中，各學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置、課程的整體設(shè)計與開發(fā)、課程教學(xué)的改革與實踐上、在教材的開發(fā)等方面進(jìn)行了許多有益的探索與實踐，也取得了很多的成績。但是，在語文教材的編寫與課程設(shè)置上，幾乎沒有相應(yīng)的科學(xué)性研究與論證，即使有少數(shù)學(xué)校在教材的研發(fā)上取得了一些成功的經(jīng)驗，但是缺乏共通的可推廣性的經(jīng)驗和方法供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

二、提高中職語文教學(xué)有效性對策分析

1.重視中職語文教師的教學(xué)教研活動

中職學(xué)校要重視中職語文的教研活動，在提高教育教學(xué)技能的同時，還要提高教師的理論水平以及強(qiáng)化科研意識，真正從理論的高度來實現(xiàn)語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。一個語文教師的教學(xué)技能的高低，不但體現(xiàn)在他對課堂的掌控能力、對教材的處理水平和把握程度上，還體現(xiàn)在對于當(dāng)前的相關(guān)的教育教學(xué)理論的認(rèn)知和理解程度，這是新時代的教師能力和素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。從“業(yè)務(wù)型”教師向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變，是當(dāng)今教師，尤其是中職語文教師重要的發(fā)展方向。

2.轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)觀念，提升教師能力

在日新月異的時代發(fā)展中，中職語文教學(xué)活動必須要在改革中進(jìn)步與創(chuàng)新。中職教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和語文教學(xué)模式，在教學(xué)之余做好自身的教學(xué)反思工作，對于充實教師的理論素養(yǎng)，提高教學(xué)技能，提高對于教材的處理能力，都有極大好處。而這些能力又會反饋和運用到語文課堂中來，使得教師對課堂的掌控能力提升，并能將這種能力轉(zhuǎn)化升華為駕馭課堂的一種藝術(shù)。

3.組織并完善中職語文的模塊化單元教學(xué)

中職學(xué)校語文以閱讀探究、應(yīng)用寫作、口語訓(xùn)練三者并重，語文教師可以組合三者進(jìn)行模塊化單元教學(xué)。教學(xué)中，教師圍繞明確的教學(xué)主題，使閱讀、寫作、口語教學(xué)形成有機(jī)整體。語文教師在教學(xué)內(nèi)容上精選貼近學(xué)生實際生活的語文知識模塊內(nèi)容設(shè)計教學(xué)單元，在了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)概況等后，再挑選出學(xué)生感興趣的、具有專業(yè)知識的文章作為課堂學(xué)習(xí)的課文，一起閱讀討論和探究思考。在探究、討論的過程中，可潛移默化地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力。

總之，中職語文在取得一定成績的同時，還存在著一些問題，而這些問題正是制約中職語文教育改革發(fā)展的瓶頸。作為中職學(xué)校及中職語文教師，要重視中職語文的教學(xué)教研活動，轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)觀念，積極探索有效對策，扎實解決中職語文教學(xué)的有效性缺失問題。同時，通過有效性語文教學(xué)，培養(yǎng)中職生的語文運用能力，提升語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而成長為社會真正需要的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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