張麗麗

摘 要： 小學(xué)生由于漢字和語言表達認知水平的局限，部分學(xué)生害怕作文，如何解決這一問題，筆者從“先說后寫，循循善誘”“培養(yǎng)興趣，鼓勵創(chuàng)新”“強調(diào)基礎(chǔ)，教會技巧”“豐富活力，意在提高”四個方面談作文教學(xué)之反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué)方法 提高效果

小學(xué)生的漢字認知水平有限，組詞造句能力不足，基礎(chǔ)語法欠缺，生活體驗單一，小學(xué)生普遍害怕“寫作文”，一是不知怎樣寫，二是沒有內(nèi)容可寫，三是選擇生活素材難，四是文章沒有層次，流水賬式的記錄。如何解決這一長期存在的問題？首先要關(guān)注小學(xué)生的年齡和心理特點，應(yīng)從培養(yǎng)興趣著手，并引導(dǎo)其發(fā)展興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、先說后寫，循循善誘

小學(xué)作文的傳統(tǒng)教學(xué)方法，往往是教師精講范文之后，要求學(xué)生學(xué)習(xí)范文的特點，教師命好題提出具體要求后，讓學(xué)生去寫，或300字，或500字。學(xué)生感到壓力很大，一是范文多是名家手筆，學(xué)生很難領(lǐng)會并吸取其中的精華，二是規(guī)定了文章的字數(shù)，部分學(xué)生深感其難，只能擠牙膏式拼字數(shù)，最終結(jié)果是字不成句，文不成章。事實上，作為教師忽略了小學(xué)生的一個重要特點，即好奇，喜歡說，喜歡表達自己的想法，并喜歡用最真實、最直觀的不加掩飾的話語。這是引導(dǎo)他們進行作文的契機。在進行作文課描寫人物訓(xùn)練時，我讓學(xué)生仔細觀察站在學(xué)生面前的老師——我，注意我的穿著、言行、舉止、外貌特征，然后，由學(xué)生直白表達出來，學(xué)生感到很新鮮，一下拉近了師生的距離，教師放下了師道尊嚴的架子，融入學(xué)生中，就是學(xué)生的一員，就是學(xué)生的朋友。學(xué)生的興奮點被點燃，相繼發(fā)言，說出老師的特點，有些話語還很形象，有些還用上比喻，然后我再要求寫成100～300字的短文，學(xué)生作文交上后，發(fā)現(xiàn)文字較以前鮮活了，也有了具體內(nèi)容，每位學(xué)生寫出了他們自己心中的教師。就一景、一物、一事進行先說后寫，讓學(xué)生感受到作文的樂趣，其實就是寫自己所看、所想的真實情感，而不是憑空胡編亂寫。

二、培養(yǎng)興趣，鼓勵創(chuàng)新

小學(xué)生由于年齡的特點，對于所見好奇的事、好玩的事有興趣，善于用言語和表情表達的喜好情緒，若要他們用文字敘述出來，他們的興趣就會大減，找不到適合文章要求的素材。為此，教師可抓住學(xué)生愛玩的天性加以引導(dǎo)，從學(xué)生感興趣的活動入手，如組織學(xué)生走出班級，跨出校門，到社區(qū)到動物園、紀念廣場去觀察，去“游玩”，然后要求學(xué)生把最有意思的事記下來，文章可長可短，要表達自己的真情實感。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生參觀八一起義紀念館后，要求學(xué)生寫一篇短文，全班學(xué)生都寫出了表達緬懷先烈愛國情懷的好文章，就連平時害怕作文的幾個學(xué)生也寫出一兩個好段落。在生活中學(xué)習(xí)寫作，在經(jīng)歷中記錄感悟，這比關(guān)起門來指導(dǎo)學(xué)生“閉門造文”效果要好得多，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生喜歡作文的興趣。

小學(xué)生非常在意成功的體驗，也很在意教師的表揚和建議。教師在批改作文時要抓住學(xué)生作文中的“閃光點”加以贊美和表揚，樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生相信“我能寫”“我會寫”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造機會，設(shè)立不同的標準，讓不同寫作水平的學(xué)生都能獲得寫作成功的體驗，引發(fā)興奮和自豪感，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命?！币龑?dǎo)學(xué)生在作文時力求別具一格，而不是人云亦云、千人一面。應(yīng)給予學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生敢于打破常規(guī)去選材，敢于用自己個性語言表露獨特的感受和心聲。要教會和引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”同一樣事物、同一件事件、同一個問題，不同的人，站在不同的角度去觀察、去思索，得出的結(jié)論和看法是迥異的。

少年兒童思維活躍，敢想敢說，對傳統(tǒng)觀念和社會發(fā)展的矛盾很敏感，世俗的說法，有一定的“叛逆性”。其實，他們的思考和語言，有時是片面的、狹隘的，如對素質(zhì)教育、應(yīng)試教育、同學(xué)之情，學(xué)生都有自己的感受，有話可說，愿意寫出看法和見解。為此一改過去命題作文的形式，設(shè)計一些自命題和半命題作文，“我最喜歡……”“我想對你說……”“對……我的看法”等，大部分學(xué)生暢所欲言，寫出了真情實感，表達自己鮮活的思想。

三、強調(diào)基礎(chǔ)，教會技巧

小學(xué)生的漢字認知和語法水平都有限，為此強調(diào)認字、組詞、造句的基礎(chǔ)知識非常重要，沒有這些基本能力，根本談不上行文的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思想性等方面。為此，基本語文知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，同時還應(yīng)注重如下幾方面的訓(xùn)練。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。古人云：“讀書百遍，其義自見?！遍喿x是獲取知識、理解知識的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，精讀經(jīng)典性范文，理解這些優(yōu)秀范文的寫作特點、言語精華、思想成就等，然后進行思索與模仿，孔圣人曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂ξ恼乱毩⑺伎?，去發(fā)現(xiàn)文章表達的思想性、文學(xué)性，提出問題，思考文章的時代性和寫作技能，小學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下循序漸進，逐步培養(yǎng)這方面的能力。

2.教師應(yīng)教會學(xué)生行文。記敘文、簡單說明文、讀后感、隨筆是小學(xué)生訓(xùn)練作文的常用方式。教師應(yīng)詳細介紹這些文體的差別，從文章的基本框架、行文方式甚至如何命題、如何開頭、如何展開使之具有一定的內(nèi)容和思想性、如何結(jié)尾使之突出文章的主題等等，教師都要細心指導(dǎo)和引領(lǐng)，切不可隨便命題，簡單批閱了事。

四、豐富活動，意在提高

作文水平的提高，不能僅依賴于課堂教學(xué)。在小學(xué)階段，有一些寫作能力較強的學(xué)生不僅善于寫作文，同時也對文學(xué)有初步的興趣。因勢利導(dǎo)，將這些學(xué)生組織起來，成立文學(xué)興趣小組，定期開展活動，教師舉辦講座，組織班級編手寫報，出版校內(nèi)刊物等，這對進一步提高寫作能力和培養(yǎng)文化審美很有益處。大多數(shù)學(xué)校都有內(nèi)部校報，可成立校報小記者站，鼓勵小記者多觀察校內(nèi)外生活，寫好人好事，也鞭撻不良現(xiàn)象，既提高了寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。一些特別突出的稿件也推薦到有關(guān)的報刊發(fā)表，學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)生的能力被鍛煉，作文教學(xué)效果得到提高。

小學(xué)生作文訓(xùn)練主旨是文字表述和敘述能力的培養(yǎng)，因而應(yīng)給學(xué)生營造寬松、自由的作文氛圍，只要把握政治上的標準，能夠表現(xiàn)正能量，應(yīng)鼓勵學(xué)生形成有感而發(fā)、有事可論的自由文風(fēng)，允許學(xué)生寫“大膽文”“不成熟文”?；蛞皇?、或一物、或一熱點問題，可敘事，可評論，應(yīng)鼓勵創(chuàng)新。針對學(xué)生課余的習(xí)作，教師應(yīng)當(dāng)悉心指導(dǎo)，對學(xué)生寫出的優(yōu)秀習(xí)作應(yīng)及時給予表揚和詳細點評。對于少數(shù)有熱愛文學(xué)的小學(xué)生應(yīng)鼓勵多讀有益的課外書籍，多讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，教師應(yīng)提供引導(dǎo)學(xué)生閱讀的書本、作品的名錄，培養(yǎng)并提高他們的文學(xué)欣賞能力和寫作能力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生對作文達到“樂之”的狀態(tài)，小學(xué)生寫作能力的整體提高，也就是水到渠成之事。小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與教學(xué)，值得同行共同努力，探求素質(zhì)教育和新課改大背景下行之有效的教法與學(xué)法，具有重要的意義。

（作者單位：江西省鉛山縣教研室）

□責(zé)任編輯：潘中原