朱峰莉

【摘 要】 在高中英語課堂中教師要為學生講解詞匯、語法等相關知識，朗讀時間十分有限，因此要充分利用早讀課時間讓學生朗讀英語，激發(fā)學生學習英語的興趣。本文分析了高中英語早讀教學的基本原則，并探討了高中英語早讀教學的有效策略，包括向學生傳授早讀記憶方法，拓展英語早讀視域，認真督導及檢查英語早讀。

【關鍵詞】 早讀教學 高中英語 有效策略

英語是高中階段的一門基礎課程，在英語教學中應教會學生正確朗讀課文，讓學生在朗讀英語篇章的過程中獲得整體感知，培養(yǎng)語感及熏陶情感。本文結合實踐教學經(jīng)驗分析了高中英語早讀教學的相關策略，旨在提高英語教學質(zhì)量。

1. 高中英語早讀教學的基本原則

為了保證英語早讀教學的有效性，則應在教學過程中把握好以下基本原則：（1）目標明確。目標明確指的是在教學計劃中列入早讀內(nèi)容，將教學進度與早讀內(nèi)容聯(lián)系在一起，將早讀方式及目標等告知學生，如朗讀什么、背誦什么等，讓學生在明確早讀任務與目標的基礎上積極、主動朗讀英語，避免出現(xiàn)對著單詞表或一篇語段看個不停的情況，以提高早讀效率。（2）自主開放。在為學生制定早讀目標的同時，要留出讓學生自主朗讀的時間，告知學生在自主朗讀時要將讀和記聯(lián)系在一起，讓學生在早讀時逐步積累詞匯量、短句等，并轉化為英語知識儲備。在朗讀方式上，可以采用教師領讀、跟磁帶讀，或結合個體朗讀與齊讀，允許學生默讀、小聲讀或大聲讀等開放性早讀方式，讓學生可以充分利用早讀時間提升英語學習能力。（3）持之以恒。教師應鼓勵學生培養(yǎng)持之以恒的良好早讀習慣，盡量保證每天讀英語的時間可以達到20分鐘左右，以改善英語早讀效果與學習效果。

2. 高中英語早讀教學的有效策略分析

2.1 向學生傳授早讀記憶方法

教師向學生傳授正確、高效的早讀記憶方法有助于提升學生朗讀英語的積極性，還能讓學生意識到早讀的重要作用。在早讀課背誦英語篇章時，應注意糾正部分學生逐字逐字背誦的不良習慣，讓學生在理解短語的基礎上，將短語組成的意群連成整句，在讀的過程中按照完整意群停頓，在確保句子意思、形式完整的基礎上朗讀與背誦課文。如此一來，學生就可以通過早讀記憶語法與表達完整的句段。例如，在朗讀人教版高中英語必修一《Friendship》時，首先讓學生朗讀以下短語“feeling disturbed”、“to experience something”及“to take no notice of”等，隨后在閱讀篇章的過程中記憶上述短語，并在記憶的基礎上背誦。另一方面，應教會學生在掌握單詞讀法與詞義后回到原文，隨后盡量大聲朗誦課文，以便可以準確將課文讀出，同時在不斷朗讀的過程中培養(yǎng)語感，領會文章大意，并在早讀時間可以掌握、理解大量英語詞匯。例如，在學生朗讀“explanation”、“population”及“consideration”時，告知學生掌握記憶上述單詞的規(guī)律--均以“ation”結尾，在朗讀與記憶其他單詞也應自己尋找規(guī)律，從而實現(xiàn)“讀中記”。

2.2 拓展英語早讀視域

在英語早讀中僅朗讀教材中的內(nèi)容，容易讓學生感到早讀枯燥無味，時間一長學生便會厭倦早讀課，因此在早讀教學中教師應幫助學生擴展英語閱讀視域，以提升英語早讀所具有的趣味性[3]。教師可以根據(jù)學校的早讀安排實際情況，讓學生在英語早讀時間適當朗讀一些刊登在英文雜志或報刊中的經(jīng)典篇章，或讓學生閱讀優(yōu)秀英語作文等，以便可以充分活躍早讀氛圍，增強學生對于英語早讀的興趣。例如，可以推薦學生閱讀《True winners don't have to come in first》、《This remote can control your whole life》、《Enjoy the joy of the current》及《Victor the dreamer》等。在教師為學生推薦課外閱讀內(nèi)容時，不但可以讓學生在早讀中欣賞優(yōu)秀英語文章，同時能使學生聽讀英語的能力及欣賞英語篇章的水平得到有效提升，這對于提高英語學習方面的綜合素養(yǎng)有非常大的幫助。

2.3 認真督導及檢查英語早讀

教師將早讀任務分配給學生后，要注意認真檢查早讀任務的完成情況，以便督導學生集中精力進行早讀，并由此提升早讀質(zhì)量及鞏固所學到的英語知識。高中英語教師可以在課堂中設立“Early reading test”，利用Early reading test的時間提問學生，提問內(nèi)容應針對早讀內(nèi)容，在提問的同時可結合聽寫單詞等方法檢查早讀效果。對于完成英語早讀任務且早讀質(zhì)量較高、效果良好的學生，可給予口頭表揚或物質(zhì)獎勵等，如“Good job！”，“Well done！”及“Congratulations！”等。通過表揚起到樹立榜樣及激勵學生的作用，使學生能夠端正對于早讀的態(tài)度及調(diào)整早讀方法，爭取改善早讀效果。為了更好地督導學生自覺完成英語早讀任務，應重點檢查“adverbial clause”、“object clause”及“attributive clause”方面的知識點。

3. 結束語

綜上所述，早讀教學質(zhì)量可對高中英語教學效率產(chǎn)生一定的影響。因此，要采取有效的措施提高早讀教學質(zhì)量，讓學生通過英語早讀不斷提升自己的英語應用能力。

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錢征宇. 學術用途英語教材分析和評價的個案研究——以商學英語教程為例[J]. 海外英語， 2014（O6）.