李瑞麗

【摘 要】 本文主要論述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中英語寫作教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，提高學(xué)生英語寫作技能，改進(jìn)寫作課的教學(xué)效果，以及合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 合作學(xué)習(xí) 高中英語 寫作教學(xué)

課標(biāo)提出了合作學(xué)習(xí)在寫作中的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語寫作水平的一個(gè)有效途徑，寫作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)與調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生寫作的興趣和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和交際能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。

1. 合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在寫前，寫中，寫后三個(gè)階段。下面以NSEFC B1 《Unit 2

The Olympic Games》的寫作教學(xué)為例說明小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用。

1.1寫前：小組討論，激活靈感

在寫作前，先將學(xué)生分成小組。然后讓學(xué)生就寫作題目進(jìn)行小組討論。通過討論，加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)表不同的見解，抓住有用信息并形成寫作思路，再確定要寫的內(nèi)容。比如，在教完NSEFC B1 Unit 2 之后，通過“合作”的方式來訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)，讓學(xué)生兩人一組討論下列問題：

Whats your favorite sport？ When did you become interested in it？ Why are you interested in it？ Whos your favorite athlete？ What do you hope to do with this sport in the future？

各小組通力合作，你一句、我一言。討論結(jié)束后教師選兩個(gè)小組將他們的討論結(jié)果以對(duì)話的形式在班里展示。然后讓學(xué)生們將各自的回答寫下來，為寫作準(zhǔn)備好素材。對(duì)于不會(huì)寫的詞可以相互討論，查字典，也可以向教師求助。

1.2寫中：合作寫作，完成初稿

在寫作過程中，教師首先要明確寫作要求。然后讓學(xué)生分組討論，挖掘主題內(nèi)容，確定短文須用的時(shí)態(tài)和人稱，查閱生詞，編寫提綱。學(xué)生開展獨(dú)立寫作活動(dòng)。寫完后要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的短文作初步檢查。

在本課的寫作教學(xué)中教師可以接著給學(xué)生布置這樣的寫作題目：Imagine that you are Li Hua， and your American pen-pal wants to know something about your favorite sport or sports stars. Please write a reply to him.

讓學(xué)生在剛才回答問題的基礎(chǔ)上寫一封介紹自己體育愛好的回信。教師可以先讓學(xué)生四人一組討論時(shí)態(tài)、人稱、關(guān)聯(lián)詞、分幾段來寫，形成提綱。然后讓學(xué)生開始獨(dú)立寫作。

在學(xué)生討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行討論，確保每一位成員都積極參與，輪換角色發(fā)言、提問、總結(jié)和記錄，給予有需要的成員或小組幫助。

1.3寫后：同伴互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

完成初稿后，教師先說明修改方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：文章是否切題；要點(diǎn)是否寫全；開頭和結(jié)尾是否點(diǎn)題；內(nèi)容是否連貫；有無語法錯(cuò)誤；有無單詞拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的錯(cuò)誤。然后讓學(xué)生兩人一組，互改互批?；ジ脑趯懽饔?xùn)練過程中十分重要，學(xué)生相互傾聽和相互幫助，起到教師講解所達(dá)不到的效果。在評(píng)價(jià)過程中，以挖掘閃光點(diǎn)為主。把部分修改結(jié)果展示給學(xué)生，并對(duì)其評(píng)述，然后展示范文強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。學(xué)生課后進(jìn)一步修改作文，形成定稿并上交。

2. 運(yùn)用小組合作模式進(jìn)行寫作課教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查

學(xué)生對(duì)自身感興趣的話題的合作態(tài)度要明顯好于不太感興趣的話題。所設(shè)計(jì)的寫作題目要符合學(xué)生的語言及語用能力，具有可操作性，盡量讓每位組員都有事可做。

2.2給予指導(dǎo)性要求

教師對(duì)教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)有清晰可行的指令，使學(xué)生對(duì)于要做的每一個(gè)步驟都明確無誤，特別是需要給予指導(dǎo)性要求的時(shí)候。

2.3在整個(gè)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師作為組織者，監(jiān)督者，應(yīng)盡力營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供一定相關(guān)的材料和寫作技巧，使學(xué)生敢于下筆，樂于實(shí)踐并從中獲得成就感。正真使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。

2.4 要循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)寫作的效果不是短時(shí)間內(nèi)就可以輕松得到的，所以在研究中要不斷反思，修正和完善指導(dǎo)方法和思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于最終目標(biāo)的達(dá)成。

3. 小結(jié)

事實(shí)證明，這些教學(xué)環(huán)節(jié)如果能在我們的英語寫作課上靈活運(yùn)用，將會(huì)改進(jìn)寫作課的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣，提高英語寫作技能。教師通過引導(dǎo)學(xué)生探索，對(duì)探索結(jié)果進(jìn)行加工處理，從而有效地促進(jìn)學(xué)生英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。而且，合作學(xué)習(xí)由于在英語寫作教學(xué)中打破了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的局限性，極大提高學(xué)生的合作意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。然而要完善這種寫作教學(xué)方式，還需要我們繼續(xù)探索，大膽實(shí)踐。

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付秀麗. 論小組討論在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2006（12）.