邵生柱

【摘 要】 語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。因此，在平時的教學(xué)活動中，教師必須努力克服傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)中弊端，打破語法教學(xué)時的沉悶的氣氛，不斷探討高中英語語法教學(xué)，特別是重難點(diǎn)語法教學(xué)的有效的教學(xué)方法。在這些教學(xué)方法中，歸納教學(xué)法是較為行之有效的一種。本文以高中英語虛擬語氣教學(xué)為例，探討歸納語法教學(xué)法在高中英語虛擬語氣教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 歸納語法教學(xué)法 高中英語 虛擬語氣 運(yùn)用

就虛擬語氣而言，這是高中英語語法教學(xué)中的一個難點(diǎn)。很多學(xué)生根本無法理解并記憶對于過去的虛擬，對于現(xiàn)在的虛擬和對于將來的虛擬的準(zhǔn)確含義。另外，對于學(xué)生而言，記住不同情況下在主句和條件狀語從句中動詞的形式更是難上加難。為了能夠有效幫助學(xué)生克服這一學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師可以利用歸納語法教學(xué)方法來對虛擬語氣的相關(guān)情況進(jìn)行總結(jié)。具體而言，在高中英語的虛擬語氣這一語法點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以按照歸納語法教學(xué)法的要求，具體采取如下步驟：

1. 為學(xué)生展示具體并且具有代表性的語言材料

根據(jù)歸納語法教學(xué)方法的要求，在語法教學(xué)的初始階段，教師不應(yīng)該直接給學(xué)生展示相關(guān)的語法規(guī)則，而應(yīng)該先為學(xué)生展示出具體并且具有代表性的語言材料。比如，在進(jìn)行高中英語虛擬語氣中虛擬語氣用于條件狀語從句，并且表示與現(xiàn)在事實(shí)相反的假設(shè)的教學(xué)時，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：“Now， I will present you some examples on the subjunctive mood and what you should do is to look at these examples carefully.”接著，便可以為學(xué)生展示如下例句：

1） If I were in your position， I would marry him.

2） If I were a bird， I would fly to you.

3） If it were not for their help， we should be in a very difficult position.

4） If I were a boy， I would join the army.

5） If she had the time， she should go with you.

2. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同尋找這些語言材料中的相關(guān)語法點(diǎn)

給出學(xué)生這些與現(xiàn)在事實(shí)相反的假設(shè)的條件狀語從句之后，教師需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同尋找這些語言材料中的相關(guān)語法點(diǎn)。具體來看，教師可以這樣引導(dǎo)：“After you study these sentences with subjunctive mood carefully， you should work with your group members and find out the common points in these sentences. Here， I will give you a hint. You should respectively observe the features in the main clauses and adverbial clauses of condition. 然后，學(xué)生需要和他們的小組成員一起，共同探究與現(xiàn)在事實(shí)相反的虛擬語氣中，主句中的謂語動詞形式是什么，條件狀語從句中的謂語動詞又是什么。通過小組之間的合作和探討，學(xué)生們可以自行總結(jié)出這些語言材料中的相關(guān)語法點(diǎn)。

3. 幫助學(xué)生總結(jié)語法點(diǎn)

等待各個小組都完成任務(wù)之后，教師還需要進(jìn)一步匯總各個小組的情況，詢問各個小組的研究成果以及他們在探究過程中所遇到的問題。具體來看，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生： “Now， what have you found with your group members？ The representative in each group should present your answers. In addition， the questions that you have met in this process should also be presented.”等待各個小組都展示完他們的研究成果之后，可以在教師的進(jìn)一步點(diǎn)撥之下，師生共同總結(jié)，得出虛擬語氣用于條件狀語從句中表示與現(xiàn)在事實(shí)相反的假設(shè)時，條件狀語從句中的謂語動詞用“過去式”，而主句中的謂語動詞用“would / should / could / might +動詞原形”。這樣，通過學(xué)生的自主探究，小組合作以及教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生自行總結(jié)出了虛擬語氣的相關(guān)用法，從而能夠有效提高課堂效率，加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解。

4. 結(jié)語

根據(jù)本文的研究，為了能夠打破傳統(tǒng)語法教學(xué)沉悶的課堂氣氛和被動式的灌輸教育模式，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取歸納式的語法教學(xué)方式，從而能夠真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助他們將被動式的接受變成主動的探討?？傊痪€英語教師必須不斷探索高中英語語法教學(xué)的有效的方法，并在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

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[1] 楊旭松. 淺談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版）， 2012（06）.

[2] 沈軍榮. 采用歸納型教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力——以一節(jié)高中虛擬語氣語法課為例[J]. 中學(xué)英語之友（下旬）， 2011（02）.