李彬

摘要：物理課堂要充分運用多種媒體和豐富的資料展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，教師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中要創(chuàng)造多種機會讓學(xué)生進行科學(xué)探究，在動手實踐中獲得物理知識與經(jīng)驗，在高中物理課堂教學(xué)中貫穿心理健康教育。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究 問題情境 實驗 心理健康

作為物理教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分運用多種媒體和課內(nèi)外資料，擴大課堂教學(xué)的范圍，傳播給學(xué)生更多能讓學(xué)生有充分體會的故事、名人經(jīng)歷和更加豐富的物理課外知識。充分發(fā)掘教學(xué)資源進行教學(xué)，在講授中充分利用幽默風(fēng)趣的語言和鼓勵性語言，使學(xué)生在課堂中變得活躍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動學(xué)生參與的主動性，充分挖掘出學(xué)生的潛力。

一、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入教學(xué)

最佳問題情境的創(chuàng)設(shè)，是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。要緊扣教學(xué)目標(biāo)。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的物理知識和技能，離開了這一點就不是物理課了”。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，使創(chuàng)設(shè)的情境為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不能為情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，不管教學(xué)目標(biāo)是否需要也在課堂上搞一些花絮，使情境創(chuàng)設(shè)成為一種擺設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的認知水平和年齡特征。教師在圍繞某一知識點創(chuàng)設(shè)情境時，要蹲下身子看學(xué)生，深入關(guān)注他們對該知識點的興奮程度和知識儲備情況、生活經(jīng)歷以及所關(guān)心的話題，深入琢磨學(xué)生的真實感受，努力把握學(xué)生心理的真實起點，有機結(jié)合教材進行創(chuàng)設(shè)。千萬不能將問題情境創(chuàng)設(shè)發(fā)散了，或者脫離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。手段要多元化。問題情境的創(chuàng)設(shè)除了應(yīng)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)外，直觀形象的實物、實物圖、實際操作、引人入勝的故事、富有挑戰(zhàn)性的語言等也能促使學(xué)生達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

愛因斯坦說得好，“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負擔(dān)”。讓我們教師精心創(chuàng)設(shè)每一個問題情境，送給學(xué)生更多的、他們樂于接受又能促進其發(fā)展的“寶貴禮物”吧！教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

二、教師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中創(chuàng)造多種機會讓學(xué)生進行科學(xué)探究

在探究物理或化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化這一問題中，通過學(xué)生猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗方案、分組實驗、小組討論、交流匯報最后得出物理反應(yīng)前后質(zhì)量不變，并得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。通過碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)在敞口容器內(nèi)進行天平不平衡，而在密閉容器內(nèi)進行反應(yīng)則平衡。進而來讓學(xué)生得出若有氣體生成或有氣體參加反應(yīng)時，應(yīng)在密閉容器中反應(yīng)驗證質(zhì)量守恒定律。整個教學(xué)過程一氣呵成，收到較好的效果。學(xué)生在親身參與科學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價值觀。同時教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的能力，鼓勵學(xué)生進行開放性的討論，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學(xué)生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，自然真摯的情感流露也會感染學(xué)生。

三、在動手實踐中獲得物理知識與經(jīng)驗

“實踐出真知”。研究表明：人們在學(xué)習(xí)時，如果僅靠聽和看，最多只能吸收30%；如果動手做的話，可以達到90%以上?！陡咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：動手實踐是有效學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。因此，物理教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分動手實踐。讓學(xué)生在生活實踐中經(jīng)歷物理。生活是一個巨大的課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的生活實踐活動，回歸到學(xué)生的生活中讓學(xué)生感到親切。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活實例。引導(dǎo)學(xué)生利用生活原型，結(jié)合自己的實踐與反思上升到物理知識，讓學(xué)生獲得充滿生命力的物理知識，體驗物理的無窮樂趣。讓學(xué)生在綜合實踐中應(yīng)用所學(xué)。物理源于生活，而又服務(wù)于生活。物理的生命力就在于能有效地解決現(xiàn)實世界向我們提出的各種問題。所以，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生開展多姿多彩的綜合實踐活動。讓學(xué)生在動手實踐中豐富對物理的認識，體驗物理與生活的聯(lián)系，感受物理的價值與作用，形成運用物理的意識，增強學(xué)好物理的信心，提高解決實際問題的能力和創(chuàng)造力。

四、在高中物理課堂教學(xué)中貫穿心理健康教育

挖掘教學(xué)素材對學(xué)生進行情緒情感教育。物理課堂上充分利用物理教材相關(guān)內(nèi)容陶冶學(xué)生的情感，引起情感共鳴，把內(nèi)隱在學(xué)生心靈深處的愉快、樂觀、同情等良好的情感激發(fā)出來。如：介紹我國物理發(fā)展史上有過的冶金、陶瓷、火藥、造紙、釀造等輝煌業(yè)績，抨擊個別小企業(yè)、小工廠偷排“三廢”給生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞，激發(fā)學(xué)生對這種缺乏社會公德、缺少公眾意識行徑的憎惡情感，走向社會后做一個正直的人，做一個有大局觀和公德意識的人。

五、利用物理史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志

介紹歷史上一些著名物理家在從事科研研究活動中，不畏實驗過程的危險、條件的惡劣、多次實驗失敗后的打擊，不畏“權(quán)威”“智者”的嘲笑，堅信自己的能力及所從事工作的價值，不懈努力最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。在元素一節(jié)的教學(xué)中，介紹著名物理學(xué)家、化學(xué)家居里夫人對鈾的發(fā)現(xiàn)，要對約有400噸鈾瀝青、200噸物理藥品和800噸水一次一次地分離、一點一點地測量，才最終提取出一克鈾。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里完成的，沒有頑強的意志力和堅定的目標(biāo)是不可能實現(xiàn)的。通過以上介紹可讓學(xué)生從中體會到研究過程中必定會面臨眾多困難，必須要有堅強的意志及不懈的努力才有可能取得成功。這樣有助于學(xué)生在進行實驗時克服畏怯、退縮、盲從等不良品質(zhì)。

六、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

科學(xué)實驗有助于培養(yǎng)實驗主體獨立思考、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神，感知敏銳、發(fā)現(xiàn)問題的探索精神，重實驗重實效的求實精神和善長溝通、友愛合作的團隊精神。這些涉及理想、信念、意志、情感道德的創(chuàng)造性人格在學(xué)習(xí)活動中逐步養(yǎng)成，在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)和發(fā)展起來，能對個人成都及促進創(chuàng)造成果的產(chǎn)生和成功起導(dǎo)向作用。

總之，在物理教學(xué)實踐中，一些不同于傳統(tǒng)的新的教學(xué)思路、設(shè)計方式要經(jīng)常在物理課堂中進行應(yīng)用實踐，不斷總結(jié)，只有這樣才能形成教師個性的教學(xué)風(fēng)格，而這種教學(xué)風(fēng)格是適合學(xué)生的，被學(xué)生接受的一種風(fēng)格。如此，這個教師才算是成功的教師，才能被學(xué)生親近、被學(xué)生接受。