李宏寧

摘要：初中化學(xué)作為一門理論性很強(qiáng)，同時(shí)又兼具實(shí)踐性的學(xué)科，長(zhǎng)期以來都受到各大初中學(xué)校的重視，隨著新課程教育改革的推進(jìn)以及素質(zhì)教育在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及推廣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的教學(xué)方式正在中學(xué)興起，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，其根本目的在于通過引入開放性的教學(xué)理念，來進(jìn)一步將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)踐接軌，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：“留白藝術(shù)” 初中化學(xué) 應(yīng)用教學(xué)

一、引言

教學(xué)針對(duì)教師而言是一門藝術(shù)，在課堂教學(xué)進(jìn)程中教師只有合理地運(yùn)用教學(xué)方式、方法，使得教學(xué)變得藝術(shù)化，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。而這些教學(xué)方式中最為重要就是留白教學(xué)藝術(shù)。留白式教學(xué)方法是從前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句話中得到的，即“在每個(gè)人心靈的深處都有一顆難以撲滅的火花，這種火花能為資金的生命重新帶來希望，重新對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃?！边@樣的留白教學(xué)要求把課堂中的大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的所具有的主觀能動(dòng)性，讓其獨(dú)立思考，不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于初中生來說，化學(xué)是一門理論兼實(shí)驗(yàn)為一體的學(xué)科，所以留白藝術(shù)在化學(xué)中的應(yīng)用將對(duì)改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作起到較為重要的作用。

二、留白教學(xué)藝術(shù)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合

在初中課程體系中，化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)目標(biāo)是通過自主實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律。但是，在當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍然存在著較多的問題。首先，由于初中化學(xué)課程的內(nèi)容較多，時(shí)間緊張，導(dǎo)致了一些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容重視程度較低，初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)為主，無法讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，有的教師甚至缺乏演示實(shí)驗(yàn)，直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論。久而久之，學(xué)生缺乏對(duì)新課程內(nèi)容進(jìn)行自主探索的能力，遇到了新問題，就變得無從下手了。其次，有些學(xué)校盡管有條件可以開展相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)，但是由于擔(dān)心學(xué)生的安全問題，最終依然是取消了開展課程性實(shí)驗(yàn)。這些學(xué)校的擔(dān)憂雖然有一定的道理，有的實(shí)驗(yàn)要素是有毒的，有腐蝕性的，不小心會(huì)危及人的生命，實(shí)驗(yàn)過程中固然存在一定的安全隱患，但是完全放棄實(shí)驗(yàn)也存在著預(yù)期的教學(xué)效果無法達(dá)成的可能。因此，為了解決實(shí)驗(yàn)中存在的安全隱患與放棄實(shí)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)效果的阻礙之間的矛盾，建立起合理的實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)防范與規(guī)避機(jī)制就顯得尤為重要。

以人教版課程系列中的氧氣制備條件實(shí)驗(yàn)為例，不難發(fā)現(xiàn)，本課程要求學(xué)生所掌握的內(nèi)容有三個(gè)方面，主要是電極的選擇，電解質(zhì)溶液的選取和反應(yīng)進(jìn)行的基本條件，并通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)使學(xué)生真正的掌握此項(xiàng)課程的內(nèi)容。首先，教師在講臺(tái)中向?qū)W生展示產(chǎn)生氧氣原電池的組成結(jié)構(gòu)。在學(xué)生在明確原電池結(jié)構(gòu)后，將全班的學(xué)生分組，利用課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容組裝原電池，并通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組所組裝的原電池樣式是不同的。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自組裝原電池的原理做出分析，并將每組組裝后的原電池進(jìn)行展示。通過這種方式，使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，由于每個(gè)小組所設(shè)置的條件是不同的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是不一樣的。通過這種留白教學(xué)的方式，可以使學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)的情況下掌握了化學(xué)的基本原理——反應(yīng)條件不同，結(jié)果不同，并通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)歷，使學(xué)生更能感受到化學(xué)的微妙之處。

三、初中化學(xué)基礎(chǔ)概念教學(xué)中的“留白”藝術(shù)

由于初中是中學(xué)階段課程量最多的階段，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，往往是以灌輸式、填壓式的教學(xué)方式為主，特別是在概念教學(xué)中，往往所體現(xiàn)出的是教師將本節(jié)課中所涉及的相關(guān)知識(shí)羅列，然后學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。如果我們仔細(xì)分析傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并做過調(diào)查與研究，就不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初中生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈并不清楚，只是在進(jìn)行機(jī)械記憶。但是根據(jù)遺忘曲線，隨著課程結(jié)束的時(shí)間推移，學(xué)生遺忘的知識(shí)也會(huì)越來越多。所以特別是在對(duì)一些基本公式及定理進(jìn)行授課時(shí)，面對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)，如果被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的思考方式，給學(xué)生留下空白，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索那些知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，效果會(huì)好很多。通過留白教學(xué)藝術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一種能夠大幅增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的新型的教學(xué)模式。這種留白的教學(xué)藝術(shù)克服了原有的教學(xué)模式存在的弊端，能夠較好地將教師與學(xué)生真正地聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種極好的方法，學(xué)生只有真正搞清楚知識(shí)的來龍去脈才能對(duì)于這些知識(shí)實(shí)現(xiàn)真正的掌握。

四、結(jié)束語

在實(shí)際的教學(xué)過程中使用留白藝術(shù)原理對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用空白教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)課程的講授，是當(dāng)前教學(xué)改革中的重點(diǎn)之一，同時(shí)也符合當(dāng)前教育發(fā)展的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我研究能力具有重要意義與作用。在這種教學(xué)思維的指導(dǎo)下，一方面，學(xué)生在課堂中能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)教師提出的問題積極的思考，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，教師也應(yīng)及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生能夠在和諧的課堂氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

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