楚鳳蓮

摘要：荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾教授指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！蓖ㄟ^(guò)反思才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化。我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。反思，對(duì)學(xué)生而言，目的在于提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)，自我批評(píng)的能力，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷糾錯(cuò)、創(chuàng)新、成長(zhǎng)、發(fā)展。對(duì)師而言，更是自身發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的有效途徑。如何提高師生反思互動(dòng)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：師生 反思互動(dòng) 有效性

1教師課前備課階段和學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段的反思

通過(guò)教師備課階段的反思，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段的反思，培養(yǎng)獲取信息、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、反思、和創(chuàng)新。

2教學(xué)過(guò)程中的反思

教師通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，常有“智慧的火花、意想不到”出現(xiàn)，學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，一些想法做法可拓寬老師和同學(xué)的思路，教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，要虛心接受，并記錄下來(lái)，這樣不僅使好的方法和見(jiàn)解得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種鼓勵(lì)和鞭策，更為重要的是，這些好的見(jiàn)解也是教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。

3教師課后反思

教師要及時(shí)客觀的找出教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤，并能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，正確的面對(duì)問(wèn)題，做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作，讓課堂越來(lái)越完美。

學(xué)生在課后，教師要給一定的時(shí)間，讓他們各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己對(duì)有關(guān)事件、人物的評(píng)論，從而培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

4搭建師生互動(dòng)特色平臺(tái)

學(xué)生在反思過(guò)程中，如果有師生、生生合作進(jìn)行，會(huì)加深理解，反思的效果會(huì)更顯著。在教學(xué)過(guò)程中我們注重讓學(xué)生互相交流、討論。課前以小組為單位，由學(xué)生提出在自習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。課堂教學(xué)中盡可能每節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生討論一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題。課后則通過(guò)師生互動(dòng)小本本，單元反思表共同反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)師生反思互動(dòng)，提高反思效果。

如學(xué)生單元反思：

學(xué)生甲反思到：“這次單元測(cè)驗(yàn)比預(yù)期目標(biāo)高出18分，心里特別高興，這次考試成功離不開(kāi)我曾付出的努力，這使我相信每份努力都是有回報(bào)的，我將會(huì)繼續(xù)努力下去，努力學(xué)習(xí)，切記，不要驕傲?！?/p>

學(xué)生乙反思到：“通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我掌握了解答應(yīng)用題的方法。經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，課后又做了適當(dāng)?shù)木毩?xí)，我現(xiàn)在不怕做應(yīng)用題了。”

針對(duì)學(xué)生的反思，教師從三方面進(jìn)行總結(jié)反饋：一是需要解決的問(wèn)題；二是學(xué)生的困惑；三是改進(jìn)的方法和措施。

同時(shí)我們建立了師生反思互動(dòng)本及時(shí)進(jìn)行反思，反思分兩部分：一部分是學(xué)生，一部分是老師。學(xué)生可以是課前、課中、課后中的某一點(diǎn)進(jìn)行反思，也可以對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，找出癥結(jié)所在，教師通過(guò)反思解答學(xué)生困惑的問(wèn)題，寫(xiě)上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，提出反思建議。另外，通過(guò)學(xué)生的反思，及時(shí)調(diào)整教案、學(xué)案、教法，使之共同提高。

由此可見(jiàn)，師生反思是一種高水平、高層次的思考，在反思的過(guò)程中，教師理論的水平上有了更高的提升，專業(yè)素質(zhì)在各方面都得到了有效提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌不僅有了改觀，內(nèi)在品質(zhì)也有所提升。學(xué)生具有反思能力，無(wú)疑等于給他們每人配備了一位盡責(zé)的老師，隨時(shí)隨地對(duì)他們的成長(zhǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而讓他們學(xué)會(huì)如何獲得知識(shí)，如何支配自己的人生。面對(duì)一些問(wèn)題也不再只關(guān)注表面現(xiàn)象，而是能夠認(rèn)識(shí)的更深刻，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。他們已經(jīng)不局限于知識(shí)與學(xué)習(xí)方法方面，而且延伸到課外。所以，反思也是一隱性教育資源，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)有著重要的作用。