郭金

摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，它在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中有著至關(guān)重要的地位。為此，教師必須正確地指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。小學(xué)語文是學(xué)生必修的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好語文，就必須做好課前預(yù)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才不會在具體的教學(xué)中顯得手足無措或者是盲目。目前，我國小學(xué)語文教學(xué)中還存在諸多問題，主要原因就是沒有做好語文課前預(yù)習(xí)，為解決這些問題，學(xué)校以及教師做了大量的嘗試，但仍然需要努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文 課前預(yù)習(xí)

隨著新課程改革程度的不斷加深，教育教學(xué)對小學(xué)語文提出了更高水平的要求。新時期，小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)運用了各種各樣的教學(xué)技巧以及教學(xué)方式，這在很大程度上提高了教師的教學(xué)效率。同時，人們指出在具體教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，必須堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，教師應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)理念以及教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷地更新自己的所知所學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、課前預(yù)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生的影響

中國有這么一句古話：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運?！庇纱丝梢姡粋€人養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣在自身發(fā)展中的重要性，就小學(xué)語文教學(xué)而言，最終要的就是學(xué)生的預(yù)習(xí)，學(xué)生若是養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生來說會受益終身。在中國還存在這樣一句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)本身就是一種自學(xué)，就學(xué)生來說，大部分的知識都是自學(xué)得到的，它是學(xué)生在課前所作的最全面的學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，這就要求教師要不斷的去查資料、提問、自我思考以及自我總結(jié)，這樣，在教師教學(xué)的時候就會顯得游刃有余。

二、指導(dǎo)小學(xué)生做好語文課前預(yù)習(xí)的措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅持以學(xué)生為本，不斷地創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，最終提高教師的教學(xué)效率。語文課堂是一門寓教于樂的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，教師可以采取以下措施不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，教師應(yīng)積極的借助一定的實物、影像或者是生動的動畫等，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受語文的生動、形象以及魅力，久而久之，學(xué)生就會愛上語文，從而輕松的學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生應(yīng)明確語文預(yù)習(xí)的目的，它既有利于學(xué)生知識間的相互遷移，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師應(yīng)讓學(xué)生體驗到成功的歡樂，在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)不斷的鼓勵學(xué)生，對于那些犯錯的學(xué)生，也要及時地給予引導(dǎo)和幫助。

2.明確要求，實現(xiàn)有的放矢的教學(xué)

在教學(xué)前，教師應(yīng)把學(xué)生要預(yù)習(xí)的課文列出來，然后讓學(xué)生能夠根據(jù)所列的課文去預(yù)習(xí)。眾所周知，不同年級對教材的要求不同，就預(yù)習(xí)而言，它對學(xué)生所提出來的要求也不盡相同，這就要求教師要做到差別對待，對于不同的年級、不同的學(xué)生教師可以讓他們完成不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，簡單的說，預(yù)習(xí)就是一個由淺入深、由易到難的過程。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生整體的閱讀一下課文，在閱讀之后，要能夠通曉文章的主要內(nèi)容；其次，教師在學(xué)生閱讀后，可以提出自己的問題，如讓學(xué)生解釋文中的一個詞或者是一句話，重點聯(lián)系各詞典或者是上下文的內(nèi)容展開解釋；再次，教師可以預(yù)先為學(xué)生畫出文中需要重點體會的詞，然后分析這樣詞可能體現(xiàn)的作者的思想感情；最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解文章的中心句，要不斷的提出問題讓學(xué)生去思考，最終讓學(xué)生擁有掌握中心思想的能力。

3.教給學(xué)生一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

教師要想教給學(xué)生一定的閱讀方法，有各種各樣的手段，具體又分為以下幾種：（1）在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的最大預(yù)習(xí)問題就是不認(rèn)識字，為此，教師必須教會學(xué)生查字典、理解字、詞義或者是區(qū)別形近字；（2）詞句的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)中最大的問題的之一，為此，教師可以讓學(xué)生著重劃出重點詞、總結(jié)句或者自己不懂的詞，然后將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，最終結(jié)合教師的引導(dǎo)得到正確答案；（3）教師應(yīng)教會學(xué)生批注。對于教師要求理解的字、詞、句等，學(xué)生可在其旁邊或者底部加上批注；（4）在學(xué)習(xí)一篇文章時，人們會將文章分成很多的段落，為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生書寫出每段的段意，針對那些簡短的段意，學(xué)生可以將其寫在書本上，而那些極長的段意則可以寫在本子上；（5）學(xué)生應(yīng)及時抓住文章的主要內(nèi)容，可以根據(jù)不同段落的不同意思?xì)w納總結(jié)出文章的主要內(nèi)容，然后再展開學(xué)習(xí)；（6）學(xué)生應(yīng)學(xué)會積累，在每篇文章中我們都會學(xué)到其佳詞、佳句以及佳段，這就要求學(xué)生要積極主動的去累積，可以通過摘抄、熟讀以及背誦等手段，加深自己對于知識點的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，如何知道小學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)成為學(xué)校以及教師最為關(guān)注的話題，為有效解決這些問題，本文提出了一系列解決措施，著重指出應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，明確要求，實現(xiàn)有的放矢的教學(xué)，最后，教給學(xué)生一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

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