金學(xué)蘭

【關(guān)鍵詞】 語文教材；外國文學(xué)；思想情感；問題；措施

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）08—0091—01

一 、外國文學(xué)作品中豐富的人文習(xí)俗及思想情感

初中語文教材中外國文學(xué)作品的數(shù)量約占五分之一，體裁、題材也很豐富。外國文學(xué)作品一方面改變了語文教材的結(jié)構(gòu)，給語文教材注入了新鮮血液，增加了新的能量，同時(shí)也開闊了中學(xué)生的視野；另一方面，外國文學(xué)作品中的主題思想、人物形象也引起學(xué)生們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深思和啟迪，對(duì)他們身心的健康成長產(chǎn)生了積極而又深遠(yuǎn)的意義，使他們積淀了豐富的外國文學(xué)知識(shí)，也完善了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。中西方文化教育有差異，西方民族更喜歡那些發(fā)揚(yáng)個(gè)人才智、積極進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)、追求財(cái)富等充滿個(gè)體自由精神的品質(zhì)；而中國傳統(tǒng)的儒家文化熏陶出來的人大都看重自己的責(zé)任和義務(wù)，善良、忍讓、中庸、循規(guī)蹈矩，表現(xiàn)出一種溫文爾雅、謙恭禮讓的群體人格特征。外國文學(xué)作品的主題豐富而深刻，安徒生的《皇帝的新裝》《丑小鴨》等作品，能以豐富的想像、美麗的憧憬、 善良的心靈和高尚的情操給人以啟迪；《我的叔叔于勒》和《威尼斯商人》等作品中一系列典型人物，如于勒、夏洛克等，使學(xué)生可從這些典型人物身上強(qiáng)烈地感受到那個(gè)時(shí)代、那種社會(huì)所特有的腐敗、虛偽、爾虞我詐和對(duì)金錢的崇拜；《致女兒的信》中關(guān)于愛情的描述，使處于青春期的中學(xué)生對(duì)朦朦朧朧的異性愛戀，有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)。外國文學(xué)作品注重語文工具性的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)語文的人文性，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)，充分展示 “人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”三大主題，同時(shí)教材也增加了外國文學(xué)名著導(dǎo)讀，節(jié)選精彩的片段供學(xué)生欣賞，并給出一定的閱讀指導(dǎo)，設(shè)置一些探究性思考題，如：《魯賓孫漂流記》《名人傳》《培根隨筆》等等，既拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)人生的積極思考，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)、個(gè)性的提高和健全的人格培養(yǎng)，有著積極的意義。

二、外國文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

大多數(shù)教師認(rèn)為外國文學(xué)作品與中國文學(xué)作品在教學(xué)方法上沒有什么區(qū)別，在教學(xué)中只注重講解字詞和文學(xué)常識(shí)，要求學(xué)生死記外國作家、作品等客觀知識(shí)，以應(yīng)付考試中的文學(xué)常識(shí)題，在閱讀前就已經(jīng)把充滿個(gè)性、飽含多重含義的作品解讀成一個(gè)固定的模式，放棄了文學(xué)對(duì)學(xué)生美的情感熏陶。根本沒有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行外國文學(xué)知識(shí)的積累，無法跟隨時(shí)代的發(fā)展更新自己的知識(shí)，因此無法適應(yīng)現(xiàn)今新教材中對(duì)外國文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行有效的教學(xué)。甚至有的教師還認(rèn)為“經(jīng)典名著”對(duì)中學(xué)的語文學(xué)習(xí)沒有多大的幫助，對(duì)教材中的外國文學(xué)作品略講或者選講，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被有效調(diào)動(dòng)，自主性閱讀沒有能夠體現(xiàn)。這些都是現(xiàn)今初中語文外國文學(xué)作品教學(xué)所存在的實(shí)際問題。

三、外國文學(xué)作品教學(xué)策略

在外國文學(xué)作品的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解和尊重世界多元文化，培養(yǎng)他們?nèi)蛐晕幕曇昂臀{人類有益文化的態(tài)度與意識(shí)。文章是文化的重要載體，中學(xué)語文教材中的外國文學(xué)作品，代表了不同的文化，在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，教師可以采取多種方式來培養(yǎng)學(xué)生具備尊重多元文化的意識(shí)。當(dāng)然，現(xiàn)有的考試制度使得外國文學(xué)作品的教學(xué)在初中語文教學(xué)中出現(xiàn)了比較尷尬的狀況，課程改革了，但是最終體現(xiàn)教學(xué)成果的還是分?jǐn)?shù)。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，如果不能對(duì)外國文學(xué)作品具有正確的認(rèn)識(shí)和足夠的重視，那么語文素養(yǎng)的全面提高與學(xué)生的終身發(fā)展、健全人格的塑造將很難實(shí)現(xiàn)。

語文教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自我文學(xué)修養(yǎng)，特別是外國文學(xué)素養(yǎng)。很多中學(xué)語文教師在教學(xué)中不愿講解外國文學(xué)作品，講得淺略，很大原因是自身外國文學(xué)素養(yǎng)不足。另外由于初中語文教師工作量相當(dāng)大，面對(duì)沉重的升學(xué)壓力，以及外國文學(xué)知識(shí)在考試中所占比例小，導(dǎo)致多數(shù)老師在具體教學(xué)實(shí)踐中對(duì)待外國文學(xué)作品的教學(xué)上只能是重“知”而不重“識(shí)”。要根據(jù)課文特質(zhì)決定教學(xué)內(nèi)容。不管何種教學(xué)，深入研讀課文永遠(yuǎn)是教學(xué)的第一步。如小說在內(nèi)容（如環(huán)境、情節(jié)、人物、主題等）和形式（如結(jié)構(gòu)、線索、手法、語言、風(fēng)格等）上的特點(diǎn)，教師一定心中有數(shù)。同時(shí)，確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)照顧到高考文學(xué)類文本閱讀的要求，既要培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，又要應(yīng)付高考要求。因?yàn)楦呖嘉谋绢愰喿x也選外國文學(xué)作品，這是很現(xiàn)實(shí)的問題。好在高考說明里的要求跟平時(shí)教學(xué)要求是高度吻合的。如高考中詞語品味題、內(nèi)容理解題、結(jié)構(gòu)章法題、表現(xiàn)手法題、綜合鑒賞題、拓展應(yīng)用題等。抓住了這些，才能更好地提高外國文學(xué)作品的教學(xué)質(zhì)量。

編輯：劉於誠