摘 要：行動導(dǎo)向教學(xué)法自提出以來被廣泛應(yīng)用到職業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)中來，而《施工組織與管理》作為工程類的一門核心專業(yè)課，鑒于它的課程特點及培養(yǎng)目標(biāo)，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法將會取得較為理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向;職業(yè)能力;施工組織

1 行動導(dǎo)向教學(xué)的思想

“行動導(dǎo)向”教學(xué)法自20世紀(jì)80年代提出以來，就被教育學(xué)者廣泛接納并應(yīng)用到教育領(lǐng)域中各種不同類型的課程教學(xué)中，也取得了較為理想的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法注重對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，具體包括：專業(yè)能力、方法能力和社會能力。而這三項能力也正是企業(yè)對用人的要求，為了實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的“供”“需”一致，三項能力的培養(yǎng)更是我們職業(yè)教育的目標(biāo)。因此“行動導(dǎo)向”教學(xué)法在職業(yè)教育中得到了廣泛的認(rèn)可。實際上“行動導(dǎo)向教學(xué)”作為一種教學(xué)思想，主要是實現(xiàn)“教”“學(xué)”“做”的一體化。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師與學(xué)生的角色，使學(xué)生成為整個教學(xué)過程中的主角，學(xué)習(xí)的主體。通過獨(dú)立思考來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使所學(xué)知識與需培養(yǎng)的能力相結(jié)合。并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想的能力和團(tuán)隊協(xié)作的精神，并培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以此來大大提高職業(yè)院校畢業(yè)生的上崗能力。這種教學(xué)思想包括很多具體的方法：項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、情景教學(xué)法等，每種方法都有不同的步驟和培養(yǎng)角度。我們要根據(jù)課程的特點和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理的選擇，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2 《施工組織與管理》教學(xué)中教學(xué)方法的選用

“施工組織與管理”是建筑工程類專業(yè)中的一門非常重要的核心專業(yè)課。具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。要求學(xué)生完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后能夠具備編制施工組織設(shè)計的能力，而合理的施工組織設(shè)計能夠使企業(yè)的生產(chǎn)活動和相應(yīng)的管理工作處于良好的狀態(tài)，這對提高企業(yè)生產(chǎn)能力，縮短工期，和節(jié)約成本并使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到提高都具有非常重要的意義。為了讓學(xué)生能夠真正掌握《施工組織與管理》這門課程的核心內(nèi)容，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識內(nèi)化為能力，我們在教學(xué)方法上做了新的嘗試，采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)法。這種教學(xué)方法中對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)方式和要求都非常符合《施工組織與管理》這門課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和能力的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)“施工組織與管理”這門課的課程特點及培養(yǎng)目標(biāo)，我們選擇使用任務(wù)教學(xué)法和項目教學(xué)法相結(jié)合。以一個真實的工程項目為載體，對學(xué)生提出工作任務(wù)，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，相對獨(dú)立地去確定目標(biāo)要求、制定計劃并逐步實現(xiàn)，并在過程中提出問題，通過知識的查閱或請教老師去解決問題，最終使任務(wù)得以完成，并且對完成的過程進(jìn)行檢查和評價。最后總結(jié)在完成任務(wù)的過程中得到能力的提升。在這這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生將知識和任務(wù)聯(lián)系到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正去思考“學(xué)什么，怎么學(xué)”。同時讓學(xué)生通過一個完整項目的工作，來實現(xiàn)知識與技能之間的聯(lián)結(jié)，真正立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷來發(fā)展自身的職業(yè)能力。因此，“行動導(dǎo)向”教學(xué)法在“施工組織與管理”這門課程中的應(yīng)用取得了較好的效果。

3 所取得的教學(xué)效果

首先，采用項目教學(xué)法以項目為載體開始專業(yè)知識的講授，由于學(xué)生有真實項目的接觸感，并有工作的真實感，因此對所講述的內(nèi)容非常感興趣，理解起來也相對容易得多。并且課后還會做認(rèn)真獨(dú)立的思考，并提出問題。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題的能力。同時，由于所有的知識都基于真實存在的項目，學(xué)生對知識的理解和掌握更加透徹，并提高了學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。通過項目具體工作的完成將所學(xué)的知識變成了真正的職業(yè)能力。

其次，采用任務(wù)教學(xué)法，將任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)去聽課，這樣使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性。同時，在任務(wù)教學(xué)法中隊組中的每個學(xué)生都有自己需要完成的任務(wù)，這就增加了學(xué)生的使命感和責(zé)任感。當(dāng)然這就要求他必須具有獨(dú)立思考并解決問題的能力，同時還要與組員間相互討論方案的可行性，這個過程鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊合作的能力。這些都是未來工作中最需要的能力之一。同時，通過自己的努力和團(tuán)隊的合作最終完成任務(wù)而得到肯定的過程也會增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

通過“行動導(dǎo)向”教學(xué)法的應(yīng)用，可以使學(xué)生真正理解《施工組織與管理》這門課程的重要性，并在學(xué)習(xí)過程中真正掌握核心內(nèi)容。通過真實項目的引領(lǐng)和任務(wù)的驅(qū)動使學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中掌握施工組織設(shè)計編制中所需要的相關(guān)知識和能力。真正達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)即能夠獨(dú)立完成施工組織設(shè)計的編制工作。

4 存在和需要解決的問題

①在“行動導(dǎo)向”教學(xué)法中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，不論是教師還是學(xué)生都需要有一個較長的適應(yīng)過程。新的教學(xué)方法無疑對教師提出了更高的要求，不論是從教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)手段上都提出了新的高度。這就要求教師在備課方面要做更加充分的準(zhǔn)備。②對學(xué)生提出了較高的要求，最值得一提的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和自我約束能力。對于一直被教師監(jiān)督學(xué)習(xí)的學(xué)生而言學(xué)習(xí)環(huán)境突然自由，很可能使一些學(xué)生放松學(xué)習(xí)要求而不積極去學(xué)，這樣可能對于這些學(xué)生而言所能掌握的知識就會不如從前。因此，要多跟學(xué)生交流，了解他們的想法，并努力提高他們的學(xué)習(xí)興趣，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。③由于學(xué)習(xí)方法的改革，隨之而來的很多問題都需要解決。比如學(xué)習(xí)資料的選擇，傳統(tǒng)的教材肯定不能滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)的需求，就需要對教學(xué)資料進(jìn)行選取和編寫，同時對于項目的選擇也要合理，要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力，不能過易或過難，這樣都不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。再比如，課堂形式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，那么課堂的管理辦法也要隨之改變。過去那種安靜的課堂明顯不再適用，但是又要保證同學(xué)的討論聲中沒有閑話家常，這就要經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐和探索去得到合理的管理手段。需要解決的問題還有很多，都需要我們在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)并積極探索解決方法。

5 結(jié)語

“行動導(dǎo)向”教學(xué)法在《施工組織與管理》教學(xué)中的應(yīng)用雖然取得了一些較好的成果，但是這種教學(xué)方法的應(yīng)用尚不成熟，有很多問題需要我們繼續(xù)在今后的教學(xué)中不斷地研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑敏.行動導(dǎo)向教學(xué)在專業(yè)課中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，第8期.

[2]田梅.建筑施工組織與管理教學(xué)：行動導(dǎo)向教學(xué)不可或缺[J].新課程·教師，2015（4）.

作者簡介：楊晶，女，1986年生，吉林白山人，漢族，教師，助教，研究方向：土木工程。