賈斌 代革聯(lián)

摘 要：本文以生命教育的概述為切入點(diǎn)，闡述生命教育在大學(xué)生思想政治教育中的重要性，最后論述高校開展大學(xué)生生命教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：生命教育;大學(xué)生;思想政治教育

“以人為本”是高校思想政治教育的核心，也是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，大學(xué)生作為社會主義建設(shè)的重要支柱力量，開展生命教育是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的根本保障。生命教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，因此屬于不容忽視的課題之一。

1 生命教育的基本含義與主要特征

生命教育是思想政治教育的重要內(nèi)容之一，也是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的新模式與新理念，為了更好的將生命教育在高校大學(xué)生思想政治教育中得以發(fā)展，就必須要讓學(xué)生了解其含義及特征：

1.1 生命教育的基本含義

生命教育的本質(zhì)就是對教育者進(jìn)行關(guān)于生老病死的教育，從而讓受教育者學(xué)會正確處理人與人、人與自然之間的關(guān)系，并且掌握相應(yīng)的生存技能等等，因此從教育層面上生命教育屬于思想政治教育，其最終的目的就是讓受教育者提升自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)會正確的人生觀與世界觀。

1.2 生命教育的主要特征

1.2.1 主體性與體驗(yàn)性。生命教育就是讓教育者感受生命存在的價(jià)值，因此首先要尊重受教育者的主體地位，忽視身體主體的教育屬于空談教育，同時(shí)情感是生命的載體，因此開展生命教育的重要形式就是讓受教育者進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓大學(xué)生處于情感中去觸底自己的心靈。

1.2.2 審美性與感動性。人都是具有審美追求的，審美追求一直貫穿于生命的整個(gè)過程，人的審美享受也就是對生命的享受，因此生命教育的審美性就是讓受教育者感受生命的美好與價(jià)值;感動性就是針對生命的延續(xù)而言的，感動會激發(fā)人的審美情感，進(jìn)而激發(fā)人對生命的向往，可以說，有感動就會引起審美，感動是審美的開始，促使生命朝著健康的方向成長。

1.2.3 整體性與開放性。生命屬于一個(gè)過程，每個(gè)人的生命特質(zhì)都不相同，因此我們要學(xué)會尊重每一個(gè)受教育者的生命特質(zhì)，讓他們學(xué)會包容與寬恕，將個(gè)體的生命置于社會發(fā)展的整個(gè)生命體系中，以此實(shí)現(xiàn)社會的和諧發(fā)展;開放性是生命的重要特質(zhì)之一，人與人之間是相互交流與交叉的，因此生命教育必須要與社會、自然環(huán)境以及其他生命相結(jié)合開展，在開放中尋找個(gè)體生命的完整。

2 生命教育在大學(xué)生思想政治教育中的重要性

生命教育是思想政治教育的重要內(nèi)容之一，因此在高校思想政治教育中生命教育占據(jù)著重要的作用：一是有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的德智體美，而生命教育就是在培養(yǎng)學(xué)生基本生存能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的人生價(jià)值觀進(jìn)行教育，以此提升大學(xué)生的全面發(fā)展;二是有利于大學(xué)生的心理健康。當(dāng)前大學(xué)生面臨的各種誘惑比較多，尤其是一些極端思想導(dǎo)致大學(xué)生的心理問題比較集中，幾乎每年都會發(fā)生高校學(xué)生自殺等問題，而開展生命教育可以讓學(xué)生對生命產(chǎn)生敬畏，從而及時(shí)幫助大學(xué)生消除不健康的心理問題，豐富大學(xué)生情感;三是有利于培養(yǎng)大學(xué)生的和諧意識。和諧是構(gòu)建社會主義國家的基礎(chǔ)要求，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的基本，生命教育的本質(zhì)就是創(chuàng)造一種和諧的關(guān)系，因此通過生命教育有助于讓大學(xué)生形成一種和諧的意識觀念;四是有助于塑造大學(xué)生理想人格。開展生命教育讓學(xué)生對生命的認(rèn)識得以升華，從而實(shí)現(xiàn)塑造大學(xué)生理想人格的目標(biāo)。

3 高校開展大學(xué)生生命教育的有效途徑

3.1 建構(gòu)高校生命教育理念，提升高校教師生命情懷

針對當(dāng)前高校教育中存在的問題，高校要加強(qiáng)對生命教育理念的認(rèn)識：首先教師要樹立科學(xué)的教育觀，改變以往以當(dāng)下生活教育為主的理念，強(qiáng)化對生活的關(guān)注教育;其次高校要加強(qiáng)對教師的在職培訓(xùn)，增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的提升，尤其是培養(yǎng)教師的生命情懷，讓教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出生命情懷;最后教師要將生命教育融入到整個(gè)教學(xué)過程中，生命教育不能脫離教學(xué)工作，而是要融入到整個(gè)教學(xué)體系中，以此實(shí)現(xiàn)生命教育的本質(zhì)要求。

3.2 營造高校生命情感氛圍，形成主體間性校園環(huán)境

生命情感是生命人生的基礎(chǔ)素質(zhì)，因此高校要積極營造生命情感氛圍，形成主體間性校園環(huán)境：首先高校要開展生命教育的實(shí)踐氛圍，通過舉辦相關(guān)文體活動，讓學(xué)生感受生命的價(jià)值，懂得尊重生命、愛護(hù)生命。比如高?？梢岳酶鞣N節(jié)日開展各種主題的文化活動，以此將生命價(jià)值融入到學(xué)生的頭腦中;其次高校也要積極營造良好的師生互動關(guān)系，生命情感是人與人之間生存上的關(guān)聯(lián)，因此高校也要鼓勵(lì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及教師與教師之間多交流、多溝通，樹立生命平等、尊重他人的氛圍，就如同德國哲學(xué)家胡塞所言，主體間是我與他人之間生存上的聯(lián)系;最后高校要積極為生命情感氛圍的形成提供各種便利的條件，促進(jìn)該情感的形成。

3.3 豐富思想政治教育內(nèi)容，解決生命教育現(xiàn)實(shí)矛盾

思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)該具體化與針對化，在開展生命教育的過程中要克服以往的采取空虛理論教學(xué)的模式，而是應(yīng)該采取生動、形象的案例等使學(xué)生了解生命的真諦本質(zhì)，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生命體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到自由和探索的精神。

3.4 細(xì)化思想政治教育目標(biāo)，開展生命教育實(shí)踐活動

過去我們一直強(qiáng)調(diào)思想政治教育的政治目標(biāo)，而忽視對個(gè)體生命的關(guān)注，這樣對于培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高校大學(xué)生而言不切合實(shí)際，因此高校要細(xì)化思想政治教育目標(biāo)，將生命教育與思想政治教育相融合，將思想政治教育的目標(biāo)細(xì)化要對學(xué)生的個(gè)體生命關(guān)注，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

將生命教育目標(biāo)細(xì)化需要遵循思想政治教育的不同階段而定，注重生命教育的實(shí)踐性，如同思想政治教育，生命教育的本質(zhì)在于提高學(xué)生對生命的價(jià)值認(rèn)同，因此生命教育必須要依托各種活動載體，豐富生命教育的內(nèi)涵。為此高校要立足于當(dāng)前的教育發(fā)展階段，開展各種形式的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在社會生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，正如馬克思所說的那樣，“一個(gè)種的全部特性、種的類特性就在于生命活動的性質(zhì)，而人的類特性恰恰就是自由的自覺的活動。”達(dá)到生命教育的目的。

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