陳國(guó)玉

摘 要 學(xué)習(xí)投入度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的一種認(rèn)真的心理投入，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度影響因素進(jìn)行了大量的研究，本文著總結(jié)國(guó)內(nèi)外學(xué)者與“學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的影響因素” 相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便批判地繼承。

關(guān)鍵詞 學(xué)生學(xué)習(xí)投入度 影響因素 研究綜述

庫(kù)恩是學(xué)習(xí)性投入理論的創(chuàng)始人，他認(rèn)為“學(xué)生的學(xué)習(xí)投入其實(shí)是一個(gè)測(cè)量學(xué)生個(gè)體在自己學(xué)業(yè)與有效教育活動(dòng)中所投入的時(shí)間和精力，以及學(xué)生如何看待學(xué)校對(duì)他們學(xué)習(xí)的支持度的概念，其本質(zhì)就是學(xué)生行為與院校條件的相互作用”，由此可見(jiàn)庫(kù)恩對(duì)學(xué)習(xí)性投入的核心概念進(jìn)行了初步的界定；另外，庫(kù)恩設(shè)計(jì)“了全國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度調(diào)查”（NSSE），為學(xué)生學(xué)習(xí)投入研究提供了方法論基礎(chǔ)。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者與“學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的影響因素”相關(guān)的研究主要集中在以幾個(gè)下方面：（1）個(gè)體影響因素。國(guó)外學(xué)者M(jìn)anzano & Guadalupe（2002）認(rèn)為年齡與學(xué)學(xué)習(xí)投入呈正相關(guān)，即學(xué)生年齡越大，其對(duì)學(xué)習(xí)的投入也越高；Kuh（2001）研究發(fā)現(xiàn)，女性大學(xué)生較男生具有更好的投入水平，由此主張性別是學(xué)生學(xué)習(xí)投入的重要預(yù)測(cè)變量；我國(guó)學(xué)者研究也發(fā)現(xiàn)性別是學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的影響因素。Greence 和Walk（2009）通過(guò)論述了一般成就目標(biāo)和自我效能感對(duì)學(xué)生認(rèn)知投入的預(yù)測(cè)作用；我國(guó)學(xué)者范金剛（2011） 的研究表明了自我效能感與學(xué)習(xí)投入之間存在顯著的預(yù)測(cè)作用；廖友國(guó)（2011）證實(shí)了學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入具有正向預(yù)測(cè)作用。（2）情境影響因素。藺秀云，張曼云，周冀，王碩（2009）研究表明，父母的教育期望越高與子女的學(xué)習(xí)投入呈正相關(guān)的。范金剛等（2010）研究高中生學(xué)習(xí)投入度得出結(jié)論，家庭心理氣氛是高中生學(xué)習(xí)投入程度的重要預(yù)測(cè)變量；另外，我國(guó)有些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的重要因素。Kinderman（1993）的縱向研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)投入度與同伴支持之間具有較高的相關(guān)性，這一點(diǎn)Fredricks，Blumenfeld，F(xiàn)riedel和Paris也證實(shí)了；Covell（2010）的研究表明尊重學(xué)生權(quán)利的學(xué)校氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)投入度存在正相關(guān)；Hughes，Luo，Kwo和kLoyd（2008）認(rèn)為師生關(guān)系質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響因素；Wentzel（2003） 研究表明教師對(duì)學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)則的支持與學(xué)習(xí)投入度有正性的預(yù)測(cè)作用。

另外，國(guó)內(nèi)外研究成果主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度量表的編制和測(cè)量以及研究學(xué)習(xí)投入與其它變量的關(guān)系，例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)投入度量表的編制和測(cè)量方面主要有美國(guó)和加拿大最有影響的調(diào)查工具是量表NESSE，中國(guó)學(xué)者方來(lái)壇、時(shí)勘等人通過(guò)引入和修訂莎菲萊等人編制的學(xué)習(xí)投入度量而編制的UWES-S量表；在研究學(xué)習(xí)投入度與其它變量的關(guān)系方面，張信勇和卞小華等人研究了高中生的學(xué)習(xí)投入度水平及其與應(yīng)激事件的關(guān)系，謝紛暉探討了中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)投入度的關(guān)系，段陸生和李永鑫運(yùn)用量表測(cè)量大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度與其他學(xué)習(xí)變量之間的關(guān)系等等。

總之，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的影響因素”做了大量的研究，也取得了不少研究成果，但隨著實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式方式了很大的變化，上述研究的影響因素也不是一成不變的，另外影響的性質(zhì)和程度也會(huì)發(fā)生變化，由于受到技術(shù)手段等限制，以往研究?jī)H僅是從定性的角度進(jìn)行研究，幾乎沒(méi)有定量研究，這些研究大多數(shù)是出自國(guó)外，我國(guó)2000年以前在該領(lǐng)域研究幾乎處于空白，由于國(guó)情不同，這些研究結(jié)果有些是不適合我國(guó)的實(shí)際的，因此在批判地對(duì)待這些研究成果的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合我國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況加以研究，以找出適合我國(guó)學(xué)校學(xué)習(xí)投入度水平提高的規(guī)律。特別是縱觀國(guó)內(nèi)外研究，專門針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)投入度的影響因素的研究處于空白，因此，本文在分析國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的影響因素”相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，借鑒其研究的成果，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代分析處理技術(shù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的特點(diǎn)，分析其學(xué)習(xí)投入度的影響因素，并且運(yùn)用干預(yù)研究，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平的目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的影響因素應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程因素，涉及多個(gè)變量之間的關(guān)系，有普遍的規(guī)律，但也有特殊的規(guī)律，未來(lái)的研究會(huì)朝著定量分析與定性分析的方向發(fā)展。特別是隨著高考的改革，它會(huì)影響整個(gè)教育的改革，因此對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生較大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)投入內(nèi)涵和影響因素也會(huì)發(fā)生變化，因此這類研究重在方法的探索。

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（作者單位：東華理工大學(xué)行知分院）