梅莉 王冉

摘要：通過研究與分析工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的必要性，分析國內(nèi)高?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的不足與局限，發(fā)現(xiàn)這些不足與局限導致了工商管理專業(yè)人才供給之間的矛盾越來越明顯，市場的大量需求和學生的難就業(yè)情況形成了難以均衡的局面，因此，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須根據(jù)當前社會和市場的需求，做出調(diào)整與創(chuàng)新，明確定位目標，突出就業(yè)能力，適應(yīng)崗位需求。

關(guān)鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)能力

一、基于就業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

（一）社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)模式提出全新要求

當前，我國正處于社會、經(jīng)濟、文化轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，以市場為導向的企業(yè)運營管理模式正逐步形成，并在整體上實現(xiàn)了與世界經(jīng)濟的全面接軌和同步發(fā)展。在此背景下，國內(nèi)市場對工商管理專業(yè)人才提出了全新的要求，要求高校能夠培養(yǎng)出具有管理創(chuàng)新能力、實踐動手能力，能夠直接參與經(jīng)營管理，解決企業(yè)實際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才。

（二）工商管理專業(yè)人才缺乏明顯特色

一方面，社會對于工商管理專業(yè)人才的需求和供給矛盾越來越明顯，企業(yè)組織卻很難找到可以勝任該行業(yè)職位的優(yōu)秀管理人才，需求無法得到滿足；另一方面，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出一種“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，沒有體現(xiàn)行業(yè)特色，缺乏針對性，再加上畢業(yè)生由于自身條件達不到職位需求標準，或自身期望和現(xiàn)實的差別找不到滿意的職位，而必須面對更加嚴峻的就業(yè)形勢，出現(xiàn)了供大于求的局面①。

二、國內(nèi)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的問題及原因分析

（一）人才培養(yǎng)目標趨同，定位偏高

工商管理專業(yè)是一個基礎(chǔ)較寬的專業(yè)，專業(yè)特色不明顯，并且總體來看，各高校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標又大致相同，沒有充分考慮結(jié)合學校特色、專業(yè)優(yōu)勢以及區(qū)域經(jīng)濟特征進行規(guī)劃②。因此，培養(yǎng)目標的定位與實際就業(yè)市場相比偏高，這會導致畢業(yè)生在未來的就業(yè)過程中職業(yè)定位不清晰，所學知識技能很難與實際工作有效結(jié)合，會讓許多畢業(yè)生感到茫然無措，無從下手。

（二）人才培養(yǎng)方案職業(yè)化特征不明顯

人才培養(yǎng)目標的趨同性決定了人才培養(yǎng)方案職業(yè)化特征的不明顯，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上過于強調(diào)注重基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)全面，傳授的理論知識往往與經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求相脫節(jié)，社會實踐、學期實踐和畢業(yè)見習等實踐環(huán)節(jié)因資源缺少而流于形式，學生的專業(yè)知識缺乏實用性，無法實現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng)，這導致學生的實際工作能力達不到預期目標③。

（三）人才培養(yǎng)方式單一

目前，我國本科院校工商管理專業(yè)的教學方式較為單一，在專業(yè)教學中主要以課堂教學為重點部分，在課堂教學中以教師為主，主要采用灌輸式的教學方法，缺少與學生的互動和討論，不能因材施教，人才培養(yǎng)趨于同質(zhì)化。而且，本科院校使用教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和理論結(jié)構(gòu)與本科院校所在區(qū)域的社會經(jīng)濟文化環(huán)境存在一定差距。另外，我國本科院校大部分師資達不到高素質(zhì)與高能力的要求，這些因素會導致畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭能力和實用能力，難以勝任具體工作，不能夠直接參與生產(chǎn)管理，解決實際問題。

三、強化就業(yè)能力培養(yǎng)的人才模式創(chuàng)新措施

（一）貼近市場，調(diào)整培養(yǎng)目標

第一，類別分明，定位準確。各高校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有本科生的層次性和差異性做明確的類別區(qū)分，并針對各類別人才做合理準確的定位。

第二，體現(xiàn)個性化，突出競爭優(yōu)勢。具體來講，除掌握管理專業(yè)知識外，還應(yīng)了解并掌握相關(guān)行業(yè)類某一方面的專業(yè)知識，并且擁有行業(yè)實踐經(jīng)驗，具有快速適應(yīng)行業(yè)管理環(huán)境的能力，體現(xiàn)實踐能力的行業(yè)適應(yīng)性。

（二）找準定位，體現(xiàn)專業(yè)特色

第一，在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的設(shè)置上，以提高學生綜合素質(zhì)的新型課程為重點，學生可以根據(jù)自身的興趣和特點進行選擇，分流培養(yǎng)。

第二，在教學內(nèi)容上，注重現(xiàn)有課程的聯(lián)系與滲透，講授課程內(nèi)容的同時必須滲透現(xiàn)有的先進的觀點和方法。

第三，在教學進程上，要完善實踐環(huán)節(jié)，并在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，主動學習和了解更多先進的管理理論和方法，豐富知識體系，提高實際工作能力。

（三）重視實踐，改進教學方法

改進教學方法的重點就是要重視實踐，工商管理專業(yè)的核心課程具有很強的實用性， 所以要求教師在教學過程中，必須重視“應(yīng)用性與操作性相結(jié)合”的教學方法，從而提出了“三位一體”的教學方法：

第一，加強案例教學。案例教學，核心是運用專業(yè)理論知識對復雜現(xiàn)實問題進行分析和解決， 不僅可以開拓學生的思維， 還能提高學生的學習興趣并增強學習效果， 激發(fā)思維發(fā)散能力和自主創(chuàng)新能力， 讓學生意識到理論知識對解決實際問題的重要性， 提高學生分析問題和解決問題的能力。

第二，開展情景模擬教學。情景模擬教學是指根據(jù)教學內(nèi)容， 針對客體的特點， 設(shè)定管理情境， 給學生分派角色、組織教學的一種方法。情景模擬教學能夠激發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情和參與意識， 有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力④。

第三，促進校企合作，帶動學生參與。學校應(yīng)該充分利用與企事業(yè)單位的外部資源，盡可能多的為學生爭取參與實踐管理的機會。讓學生較早的進入實際工作管理環(huán)境，提升實用性技能，提高實際操作能力，增強對崗位和工作環(huán)境的適應(yīng)能力。企事業(yè)單位也可以根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并挖掘管理人才，達到雙贏的效果⑤。（作者單位：山西財經(jīng)大學工商管理學院）

參考文獻：

[1]余曉鐘，苑霞霞.基于行業(yè)適應(yīng)性的工商管理人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代管理學，2011，（7）：29.

[2]馬云闊.創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2007，27（3）：86.

[3]張有緒，孟潔.地方本科院校工商管理類人才培養(yǎng)模式研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2015，（3）：85.

[4]馬云闊.創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2007，27（3）：88.

[5]余曉鐘，苑霞霞.基于行業(yè)適應(yīng)性的工商管理人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代管理學，2011，（7）：31.

注解：

①余曉鐘，苑霞霞.基于行業(yè)適應(yīng)性的工商管理人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代管理學，2011，（7）：29.

②馬云闊.創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2007，27（3）：86.

③張有緒，孟潔.地方本科院校工商管理類人才培養(yǎng)模式研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2015，（3）：85.

④馬云闊.創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2007，27（3）：88.

⑤余曉鐘，苑霞霞.基于行業(yè)適應(yīng)性的工商管理人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代管理學，2011，（7）：31.