苗成杰

摘 要：初中生正處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，在初中語文教學(xué)過程中語文教師需要注重培養(yǎng)初中生的思維能力，提高初中生接受知識的能力。通過創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)環(huán)境以及設(shè)計豐富的教學(xué)方法來培養(yǎng)初中生的思維能力，以此加深初中生對語文課文的印象，加深他們對知識的理解。在分析初中語文教學(xué)活動的基礎(chǔ)上對如何培養(yǎng)初中生的思維能力提出幾點合理性建議，以此推動初中語文教學(xué)的進程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；訓(xùn)練活動；寫作訓(xùn)練

初中生思維能力的高低在語文學(xué)習(xí)中是非常重要的。在教育改革要求之下，初中語文教師需要以滿足學(xué)生的需求作為教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)初中生的思維能力。在語文教學(xué)過程中教師需要注重利用語文知識的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性等特點，為學(xué)生營造具體的思維空間，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、營造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍有利于為培養(yǎng)初中生的思維能力打下良好的基礎(chǔ)，同時也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。在語文教學(xué)課堂中，教師需要通過情景的創(chuàng)設(shè)和氛圍的營造來調(diào)動初中生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，從而提高初中生的思維能力。

首先，教師需要創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入。教師需要利用課前導(dǎo)入為整個課堂教學(xué)打下良好的開端。靈活地運用導(dǎo)入語可以起到事半功倍的效果，同時也將成為激發(fā)初中生思維的動力。課堂導(dǎo)入階段是一個基礎(chǔ)階段，教師可以利用這一階段調(diào)動學(xué)生對整堂課的好奇心，從而活躍學(xué)生的大腦，促使學(xué)生能夠在思考過程和探究過程中發(fā)揮自己潛在的能力，激發(fā)自己探究的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次，教師要通過尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，營造良好的課堂氛圍。教師需要及時地了解和掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)心理，及時紓解因?qū)W習(xí)能力低下而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生。同時還需要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝拖延癥、依賴癥等，指導(dǎo)初中生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還需要從問題學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們特有的閃光點，在日常教學(xué)過程中充分發(fā)揮問題學(xué)生的其他優(yōu)勢，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。這樣會調(diào)動學(xué)生勇于回答問題的熱情，而這些學(xué)生往往會還給教師一個教學(xué)上的奇跡。

二、開展具體的訓(xùn)練活動

語文教師需要通過開展具體的訓(xùn)練活動幫助學(xué)生克服從眾心理，找到適合自己的思維方法。教師首先需要培養(yǎng)初中生思維的獨特性，世界上任何一片葉子都不是相同的，人也是如此。每個人都有每個人的個性特征，但是有些人在時代的大浪潮中會逐漸隱藏自己的特性，一味地迎合他人，最后丟失自己。因此，為了不使學(xué)生成為這種人，語文教師則需要幫助學(xué)生克服從眾心理，相信能找到自己思維的閃光點。而質(zhì)疑則是培養(yǎng)思維獨特性的重要途徑，只有善于發(fā)現(xiàn)并且敢于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生才有發(fā)展的機會，才會有創(chuàng)新的沖動。所以，語文教師可以要求學(xué)生對故事跌宕起伏的文章進行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提出一兩點自己認為比較有價值，或者存有疑慮的問題，再通過相互討論、互相交流理解文章內(nèi)容。這樣在講解課文內(nèi)容時，每個學(xué)生都能夠帶著問題去思考、去閱讀，最終會形成自己獨特的思路，學(xué)習(xí)效果也會大大地超出預(yù)期。

同時，教師還需要站在學(xué)生的角度改變學(xué)生單一的思考模式，教師需要在課堂上多給學(xué)生留出考慮的時間和空間，指導(dǎo)學(xué)生就同一個問題，從不同的角度去思考，提高初中生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在思考的過程中提煉多種解決問題的方法，改變學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念中單一的思考模式。

三、強化初中生的寫作訓(xùn)練

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)過程中，教師需要通過強化初中生寫作訓(xùn)練來達到思維訓(xùn)練的目的。寫作能力是一個學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，在學(xué)生的作品中，教師可以觀察學(xué)生的具體觀察能力和思維能力，以及運用語言的能力。通過寫作訓(xùn)練一方面可以鍛煉學(xué)生的邏輯水平，另一方面還可以提升初中生的整體素養(yǎng)。

語文教師可以要求學(xué)生描寫生活中常見的事情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；讓學(xué)生根據(jù)一個具體的話題展開論述，讓學(xué)生在寫作的過程中鍛煉自身的想象能力和創(chuàng)新能力。教師在設(shè)計具體的寫作主題時可以根據(jù)課文內(nèi)容，并且結(jié)合初中生的理解能力和接受能力制訂具體的寫作方案。在語文教材中有很多內(nèi)容十分精彩，教師可以針對這部分內(nèi)容要求學(xué)生進行改編或者創(chuàng)作。這樣可以觀察學(xué)生的整體概況能力和運用語言的能力。

總之，初中生思維能力的培養(yǎng)不僅僅是語文教學(xué)的目標，還是提高初中生綜合競爭力的關(guān)鍵因素。因此，作為初中語文教師，我們需要挖掘?qū)W生的潛力，充分利用初中語文教材人文性的特點，在提高初中生審美能力的同時提高初中生的思維能力，激發(fā)學(xué)生主動思考、主動探究的熱情，幫助初中生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高初中生思維的綜合能力。

參考文獻：

顧美艷.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路：中旬，2014.

編輯 溫雪蓮