王寬霞

小組合作學(xué)習(xí)因為有著自身的優(yōu)點，所以一直被廣泛提起和應(yīng)用。但如何使小組合作的學(xué)習(xí)效率達到最大化，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，這是我們一直追求和深思的。

一、營造合作氛圍

羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！蓖瑯樱瑢W(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)才能敢想、敢說、敢做。創(chuàng)設(shè)問題情境可以將學(xué)生引入到問題之中。例如：教學(xué) “大數(shù)目的改寫”時，我改變以往師問生答的形式，舉行了一場別開生面的對抗賽。學(xué)生分成兩組，老師寫出相等的兩組數(shù)讓兩個組的學(xué)生讀，例如：（1）54.89萬，30萬，25.667億;（2）548900，300000，2566700000，第一組很快讀出來了，第二組卻讀得很慢。學(xué)生在“驚訝”之余產(chǎn)生了疑惑：“第一組的數(shù)寫出來和我們不同，為什么老師說和我們的數(shù)是相等的呢？這里面有什么奧秘？”讓學(xué)生帶著渴求的欲望去解決問題，這樣，不僅激起了學(xué)生強烈的求知欲，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。因此，在教學(xué)時教師要因題而異，用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、培養(yǎng)合作意識

學(xué)生的合作意識并不是天生就有的，它需要教師有意識地去培養(yǎng)和訓(xùn)練才能形成。如在教學(xué)“三角形的面積計算公式”時，上課伊始，我先讓學(xué)生們猜一猜三角形面積的計算公式，學(xué)生意見不一，這時我安排小組討論，通過討論，學(xué)生們大膽想象和猜測。學(xué)生甲說：“用兩個完全一樣的三角形，通過旋轉(zhuǎn)、平移來推導(dǎo)”;學(xué)生乙說：“可以把一個長方形分成兩個三角形來推導(dǎo)”;學(xué)生丙說：“可以把一個平行四邊形分成兩個三角形來推導(dǎo)”……“同學(xué)們的想法很好！那么你的辦法能否通過小組討論和動手操作來驗證呢？”學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過動手、動腦等活動得到了多種答案：

1.三角形面積=長方形的面積÷2

2.三角形面積=平行四邊形的面積÷2

3.梯形面積=正方形的面積÷2

4.梯形面積=底×高÷2

這時教師因勢利導(dǎo)：“得出了這么多的結(jié)論，同學(xué)們試想它們之間有沒有聯(lián)系。”學(xué)生馬上得出：所有的公式其實歸根結(jié)底就是第四種公式。這其實就是通過學(xué)生間的合作，使問題得到了圓滿的解決，也大大增強了學(xué)生之間協(xié)作互助的合作意識。

三、激發(fā)合作欲望

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為解決問題也只不過是小學(xué)數(shù)學(xué)上的一種技能而已。如在教學(xué)“圓柱的體積公式的推導(dǎo)”時，我是這樣設(shè)計的：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生迫切想知道圓柱體積計算的公式。這時我提出：圓柱體積公式與什么有關(guān)呢？學(xué)生根據(jù)我的問題提出很多小問題，如生1：可能與長方體有關(guān)。生2：我們曾經(jīng)學(xué)過把圓轉(zhuǎn)化成長方形，那圓柱能轉(zhuǎn)化成長方體嗎？生3：那圓柱的底面半徑和長方體有什么關(guān)系呢？……我有選擇地選取了部分問題總結(jié)到黑板上，然后安排學(xué)生合作探究圓柱體積公式;小組代表展示匯報，并不斷補充完善;教師小結(jié)得出公式。教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑問并去合作討論，很大程度上激發(fā)了學(xué)生在小組合作中共同探索、合作解決問題的求知欲。

四、增強合作能力

交流是小組之間討論的拓展與延伸。要想實現(xiàn)“有效合作”，小組之間交流是必須和必要的，小組合作如果交流不暢，合作過程就會產(chǎn)生問題。交流可以更好地發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)新精神，能激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生的個人思維通過交流、展示等手段變成集體的智慧。

那么如何讓學(xué)生更有效地進行交流呢？

1.說

說，就是說出自己的想法。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是說出自己的想法。所以讓學(xué)生在交流中說出自己的見解，讓別人知道自己對所討論的問題的見解，或者說出自己獨特的感受。能引起其他同學(xué)與之合作的欲望，讓同學(xué)們樂于與其交流、合作。教師應(yīng)使用合適的方法，以此訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生在討論、交流中得到其他人的承認。

2.聽

另外一種非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)會傾聽，通過這種方式能夠了解別人的觀點。樂于傾聽，善于傾聽，學(xué)會傾聽是一種非常重要的交際手段。在學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)會傾聽，同時敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原有的想法。

3.記

學(xué)生在合作過程中，將獲得的發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象記錄下來，這是探究事實的書面材料。但由于受傳統(tǒng)講授式教學(xué)的影響，學(xué)生對老師的講述顯得尤為重視，而對同學(xué)的發(fā)言則往往不屑一顧。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這一傾向必須糾正，因為記錄同伴發(fā)言的過程，是學(xué)生內(nèi)化“傾聽”所得的過程，是其與同伴合作的具體形式。

4.疑

質(zhì)疑同伴的觀點后，提出疑問之處或意見不一之處。從一定意義上說，質(zhì)疑才是合作的真正開始，唯有質(zhì)疑，才能明辨是非，求同存異，提高彼此對問題的認識，將認識直達問題本質(zhì)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出同伴沒說出的話，大膽糾正同伴和教師的錯誤，將學(xué)生引向相持不下，互不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)境界，將合作學(xué)習(xí)推向高潮。

5.思

在說、聽和質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的成功與不足之處，明確自己與同伴相左的見解是否合理，是否需要堅持或修正。?