〔關(guān)鍵詞〕高中班級(jí)；心理輔導(dǎo)；活動(dòng)課程

一、課題研究的背景

實(shí)踐證明，開設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)校心理健康教育極為重要的載體，它是一種發(fā)展性和預(yù)防性的輔導(dǎo)。“高中班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”是指以教學(xué)班為輔導(dǎo)單位、針對(duì)高中不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)的發(fā)展需求而設(shè)計(jì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。它創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互交流、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我完善。

二、課題研究總體部署

本課題是我校心理健康教育的中心課題。衢州二中作為省一級(jí)心理輔導(dǎo)站，在全市起著示范帶頭作用。經(jīng)課題組討論，我校決定開展“高中班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”的課題研究，選擇衢州市范圍內(nèi)共19所高中為樣本進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合衢州二中多年來班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)踐，對(duì)“如何開展班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”提出一些建設(shè)性意見。本課題研究由衢州二中心理教研組組長(zhǎng)朱久良老師牽頭開展。

三、課題研究結(jié)果與分析

（一）調(diào)查情況

1. 調(diào)查對(duì)象

衢州市高中共19所，其中4所市直高中，5所縣（區(qū)）高中，10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，涵蓋了衢州市6個(gè)縣（區(qū)）。本課題研究共發(fā)放問卷19份，回收19份，回收率100%，有效問卷19份，回收有效率100%。

2. 調(diào)查方法

本研究采用問卷調(diào)查的方法。

本研究在調(diào)查過程中，采用了自編調(diào)查問卷“學(xué)校開設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課情況調(diào)查問卷”，共計(jì)10題，包含3題多選題。問題涵蓋面較廣，內(nèi)容涉及高中班級(jí)心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課的開設(shè)形式、輔導(dǎo)教材、師資力量及教師的認(rèn)知等一系列問題。通過問卷調(diào)查，能夠較全面地了解衢州市高中班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的開展情況。

（二）統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果采用SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行微機(jī)處理。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，衢州市高中在開設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課方面，取得了一定成績(jī)，但也存在著許多問題。

1. 衢州市高中開設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的基本情況

衢州市有8所開設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，占了42%。從開課的年級(jí)看，6所在高一年級(jí)，占60%；3所在高二年級(jí)，占30%；高三年級(jí)1所，占10%。其中，2所高中在高一高二均有開課。從開課的形式看，3所以必修課的形式開設(shè)，占37%；5所以選修課的形式開設(shè)，占63%。從課時(shí)上看，5所高中每班每月開設(shè)2節(jié)以上，占63%；3所高中每班每月開設(shè)1節(jié)，占37%。從教材使用上看，只有1所高中有統(tǒng)一的心理輔導(dǎo)教材，占12%。從專職教師上看，有5所學(xué)校有專職的心理教師，占62%?？傮w上看，衢州市高中班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開設(shè)年級(jí)差異較大，高三開課很少；開課形式有必修和選修；多數(shù)學(xué)校沒有統(tǒng)一的課時(shí)與教材；各校的專職心理教師也參差不齊。

2. 學(xué)校教師對(duì)開設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的認(rèn)知統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)顯示，38%的教師認(rèn)為開課可以幫助學(xué)生解決心理困惑；27%的教師認(rèn)為開課可以豐富學(xué)生的心理健康知識(shí)；25%的教師認(rèn)為開課可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)；10%的教師則認(rèn)為開課沒有什么益處。可見，大多數(shù)教師認(rèn)為開設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有幫助。

數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)有些學(xué)校沒有開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的情況，31%的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，27%的教師認(rèn)為缺乏專職心理教師，25%的教師認(rèn)為沒有課程計(jì)劃，17%的教師認(rèn)為沒有統(tǒng)一教材。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校沒有開設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的原因主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、缺乏專職的心理教師、沒有課程計(jì)劃和統(tǒng)一的教材。

數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)學(xué)校開展心理健康教育的方式，23%的教師認(rèn)為應(yīng)該建立心理咨詢室，19%的教師認(rèn)為應(yīng)舉辦心理健康知識(shí)講座，15%的教師認(rèn)為應(yīng)開設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)課，6%的教師認(rèn)為應(yīng)舉辦趣味戶外拓展活動(dòng)，37%的教師認(rèn)為形式應(yīng)該多樣化。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)的教師認(rèn)為學(xué)校心理健康教育形式應(yīng)該多樣化，其次是建立心理咨詢室，再次是開設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。這說明部分教師對(duì)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的發(fā)展性、預(yù)防性功能認(rèn)識(shí)不足。

四、衢州二中班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)踐與成效

學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)心理問題，這很正常。但為使學(xué)生在身心發(fā)展過程中少走彎路，并能正確對(duì)待心理困惑和心理危機(jī)，教育者必須搶先一步加強(qiáng)預(yù)防。因此，學(xué)校心理健康教育不是等學(xué)生出了問題再去開展諸如講座、心理咨詢等工作，而應(yīng)該積極主動(dòng)開展預(yù)防性、發(fā)展性輔導(dǎo)。衢州二中班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開展早，成效顯著。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理念新，抓得早

衢州二中領(lǐng)導(dǎo)理念新，把學(xué)生的終生發(fā)展放在首位。2005年學(xué)校就倡導(dǎo)班主任開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，要求每位班主任每學(xué)期至少上1節(jié)，并列入班級(jí)考核。在此基礎(chǔ)上，再推薦優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在全校展示，供全校班主任共享。

學(xué)校始終秉持著“相信每位學(xué)生都具有發(fā)展的潛能，讓每位學(xué)生都嘗有成功的情緒體驗(yàn)”的思想，致力于培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，形成“全員心育”的校園氛圍。2010年，我校開辟了班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)室，購置了活動(dòng)課桌椅，裝修與布置了教室，優(yōu)化了班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的環(huán)境。

（二）開展班主任心理輔導(dǎo)課評(píng)比

班主任是學(xué)校心理健康教育工作的主力軍。班主任熟悉自己的學(xué)生、了解學(xué)生的心理問題。以班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的形式開展心理健康教育，更能引發(fā)學(xué)生共鳴。自2005年至今，我校已開展了十屆班主任心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)比活動(dòng)。這對(duì)推動(dòng)班主任參與學(xué)校心理健康教育起著積極作用，也有利于班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升，使學(xué)校心理健康教育真正為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)。

（三）專業(yè)教師引領(lǐng)，輔導(dǎo)課更規(guī)范

2010年，我校引進(jìn)專職心理教師，并系統(tǒng)開展班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。學(xué)校安排在高一、高二兩個(gè)年級(jí)開課。其中，高一年級(jí)開設(shè)選修課，高二年級(jí)開設(shè)必修課，其主題涉及自我評(píng)價(jià)、親子溝通、異性交往、情緒管理、考試焦慮、生涯規(guī)劃等。心理教師通過輕松愉悅的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自我探索，積極面對(duì)人生。endprint

（四）展示觀摩課，推動(dòng)課程橫向開展

我校專職心理教師曾多次在校內(nèi)外展示班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的觀摩課：2010年，韓秀老師在衢州市心理健康C證培訓(xùn)會(huì)上，展示了主題為“心想事成——學(xué)會(huì)積極的自我暗示”的觀摩課；2011年，為衢州中專200余名教師上了一堂主題為“學(xué)會(huì)與父母有效溝通”的觀摩課；2012年，向我校高三年級(jí)全體班主任展示了一堂主題為“突破‘心理高原期，輕松迎考”的示范課。這些觀摩課的展示，讓聽課的教師領(lǐng)略班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的獨(dú)特魅力，并從形式到內(nèi)涵上把握上課的技巧，有助于推動(dòng)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的橫向開展。

總之，我校班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在發(fā)展性、預(yù)防性輔導(dǎo)中潛移默化地影響著學(xué)生的身心健康，提升了學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的求助意識(shí)，大大緩解了學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力、人際交往、青春期困惑等引發(fā)的安全隱患。同時(shí)，我校教師在衢州市高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)比中連續(xù)三屆榮獲一等獎(jiǎng)。

五、存在問題

總結(jié)衢州市高中班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課成績(jī)的同時(shí)，我們也不難看出，目前仍有一部分學(xué)校沒有很好地開設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。具體問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念缺失

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尚未真正轉(zhuǎn)變觀念，沒有充分認(rèn)識(shí)到開展心理健康教育的必要性。多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然秉承以“升學(xué)”為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，把心理健康教育視為學(xué)校教育的一個(gè)輔助功能，或作為一支“救火隊(duì)”，沒有把心理健康教育納入學(xué)校教育的整體規(guī)劃，并以學(xué)校課時(shí)緊張為由，拒絕將班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課納入學(xué)校課程計(jì)劃。

（二）學(xué)?？己藱C(jī)制不完善

在學(xué)校層面，由于沒有將心理健康教育與學(xué)?？己?、評(píng)估掛鉤，學(xué)校在推進(jìn)心理健康教育方面缺少動(dòng)力。在教師層面，由于沒有督導(dǎo)與考核機(jī)制，沒有將心理教師的輔導(dǎo)工作與工作量及職稱掛鉤，有許多獲得心理健康教育上崗證的教師并沒有在學(xué)校從事心理健康教育工作。即便教師有興趣從事心理健康教育，但由于缺少制度的保障，多數(shù)心理教師仍以孤軍作戰(zhàn)為主，沒有形成一個(gè)心理健康教育的教研團(tuán)隊(duì)，不利于班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的開展和教師專業(yè)水平的提高。

（三）課程設(shè)置缺少規(guī)劃

多數(shù)學(xué)校對(duì)心理輔導(dǎo)課缺少統(tǒng)一的課程設(shè)置規(guī)劃，課程設(shè)置和課時(shí)安排基本上都是由學(xué)校隨意決定。學(xué)校自主安排課程雖然能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)校特色，兼顧本校學(xué)生的需求，但其弊端是顯而易見的，比如缺少內(nèi)容的系統(tǒng)性和課時(shí)的規(guī)范性。課程游離于學(xué)校的整體教學(xué)體系之外，缺少以生為本的教育計(jì)劃。數(shù)據(jù)顯示，衢州市多數(shù)學(xué)校把心理輔導(dǎo)活動(dòng)課安排在高一年級(jí)，認(rèn)為心理健康教育只是學(xué)校德育的一種補(bǔ)充形式，并非學(xué)校教育體系的一部分。

（四）師資問題成發(fā)展的“瓶頸”

目前，衢州市從事心理輔導(dǎo)的教師主要是班主任或其他科任教師。這些教師中有相當(dāng)一部分尚未把現(xiàn)代教育理念內(nèi)化為自己的思想，對(duì)心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知之甚少，即便有些教師對(duì)心理健康教育有比較全面的認(rèn)識(shí)，但他們中的多數(shù)人尚未掌握專門的心理輔導(dǎo)技術(shù)。從班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)際運(yùn)作來看，高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍的缺乏是制約心理輔導(dǎo)課開設(shè)的重要“瓶頸”。

六、對(duì)策分析

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)校開展心理健康教育的重要形式，如若上述問題不能得到很好解決，那么關(guān)注學(xué)生的身心健康，提升其心理素質(zhì)就是一句空話。為使高中班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課真正起到發(fā)展性、預(yù)防性輔導(dǎo)，筆者提出如下對(duì)策。

（一）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理輔導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)

實(shí)踐證明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開設(shè)的前提。一方面，需要學(xué)校管理者充分認(rèn)識(shí)到開設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的重要性，認(rèn)識(shí)到它是學(xué)校課程體系的有機(jī)組成部分，認(rèn)識(shí)到它是為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)的。另一方面，學(xué)校管理者在提高自我認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還要通過各種途徑幫助全體教師樹立正確的心理健康教育觀。學(xué)校應(yīng)將班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，在時(shí)間、場(chǎng)地、師資等方面予以保證，使班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的功能得以有效地發(fā)揮。

（二）加強(qiáng)班級(jí)心理輔導(dǎo)課的規(guī)范化管理

學(xué)校要加強(qiáng)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的規(guī)范化管理。首先，要有制度保證，學(xué)校應(yīng)有分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實(shí)施與管理，包括時(shí)間管理、活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施的管理，校內(nèi)可制訂《心理輔導(dǎo)教師的職責(zé)》《心理健康教育課程體系》《心理健康教育課程評(píng)估條例》等規(guī)章制度，以規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作的開展。其次，要加強(qiáng)教材建設(shè)。班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教材編寫應(yīng)凸現(xiàn)“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，切實(shí)符合高中生心理發(fā)展的需求。

（三）優(yōu)化學(xué)校心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍

只有優(yōu)化心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課才有保障，學(xué)生的身心健康發(fā)展才能有保障。首先，要組建專、兼職心理教師團(tuán)隊(duì)。班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，需要專、兼職心理輔導(dǎo)教師參與。要解決專、兼職心理輔導(dǎo)教師的編制、工作量及職稱等問題，以吸引心理專業(yè)的畢業(yè)生到學(xué)校任教。其次，要加強(qiáng)專、兼職心理教師的培訓(xùn)，對(duì)專、兼職心理教師所需要的專業(yè)知識(shí)、操作技能、輔導(dǎo)理念等要有一個(gè)較為完整的培訓(xùn)計(jì)劃。

（作者單位：浙江省衢州第二中學(xué)，衢州，324000。該校為《中小學(xué)心理健康教育》常務(wù)理事單位）

編輯/馬茜元 終校/于 洪endprint