劉金龍　任麗麗

摘要：先進(jìn)的在校高職大學(xué)生雖然掌握一些權(quán)利、義務(wù)和社會(huì)公德等方面的知識(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際享受權(quán)利、履行義務(wù)的技能欠缺，遇到問(wèn)題解決的方式簡(jiǎn)單甚至粗暴，這與高職院校、學(xué)生家庭、個(gè)人長(zhǎng)期以來(lái)忽略對(duì)公民意識(shí)培養(yǎng)有直接關(guān)系。依法治國(guó)的根基是公民意識(shí)教育，只有找到高職學(xué)生公民意識(shí)淡化的成因，才能明確推行公民意識(shí)教育的教學(xué)內(nèi)容，才能把學(xué)校教育與實(shí)踐體驗(yàn)巧妙地結(jié)合在一起，從而達(dá)到提升高職生的公民意識(shí)水平，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職 公民意識(shí) 原因

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711

現(xiàn)今中國(guó)所提倡的依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義民主法治國(guó)家的一個(gè)前提就是普及法律知識(shí)，增進(jìn)人民對(duì)公民意識(shí)教育重要性的理解，公民意識(shí)教育也是我國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和建設(shè)民主政治的必然要求。高職院校的學(xué)生是公民意識(shí)教育的普及對(duì)象之一，作為未來(lái)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，高職生的公民意識(shí)教育水平直接影響到中國(guó)各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人文素質(zhì)。因此培養(yǎng)高職院校學(xué)生的公民意識(shí)，是現(xiàn)今所有高職學(xué)校即將面對(duì)的一項(xiàng)嶄新的命題。

為了系統(tǒng)了解當(dāng)今在校高職生的公民意識(shí)教育水平，我們課題組的全體成員對(duì)黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院、黑龍江農(nóng)墾職業(yè)技術(shù)學(xué)院這兩所具有代表性的高職院校近千名在校高職學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，與30名專(zhuān)職思政課教師、導(dǎo)員、管理學(xué)生的專(zhuān)職人員進(jìn)行了數(shù)次座談，并且查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出現(xiàn)今高職院校的學(xué)生公民意識(shí)教育現(xiàn)狀原因的基本結(jié)論。

一、校園缺少公民意識(shí)教育的人文環(huán)境建設(shè)，在實(shí)際的生活中感知不到作為公民的政治氛圍。

理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是高職生提升公民意識(shí)水平的重要來(lái)源。但高職生進(jìn)入學(xué)校前所接受的各院校不詳實(shí)的招生信息，令高職新生入校后不久極易感受較大的落差，班級(jí)內(nèi)部評(píng)優(yōu)、考試、升學(xué)、就業(yè)等存在的不公平、不公正現(xiàn)象在學(xué)生心目中產(chǎn)生的負(fù)面影響，很可能讓剛步入大學(xué)校園的學(xué)生們產(chǎn)生不良的思想引導(dǎo)。在校園文化建設(shè)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性、時(shí)間性、針對(duì)性，缺乏深層次的內(nèi)涵疏導(dǎo)，這在先進(jìn)的高職學(xué)校已經(jīng)成為了一種較為普遍現(xiàn)象。教育與實(shí)踐分離，學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)法明確感知公民意識(shí)教育的氛圍，阻礙了他們積極主動(dòng)地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任履行社會(huì)義務(wù)的自覺(jué)性。

二、缺乏針對(duì)公民意識(shí)教育的教學(xué)活動(dòng)，缺少關(guān)于高職生公民意識(shí)教育所需教材建設(shè)。

現(xiàn)今的高職院校大多追求單一的思想政治教育目標(biāo)，對(duì)于有公民意識(shí)教育相關(guān)的內(nèi)容缺乏明確性，只在思想政治教育課堂上有一些零星涉及，并沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的課程體系。高校的的思政課教育工作者大都表示，在十七大報(bào)告中公民意識(shí)教育為高職生指明了確切的方向，公民意識(shí)教育理應(yīng)成為思想政治教育的主要內(nèi)容之一，并在教材體系中編撰進(jìn)去。

三、家庭對(duì)公民意識(shí)教育的弱化

現(xiàn)今的高職生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育普遍存在重知識(shí)培養(yǎng)輕素質(zhì)教育、責(zé)任教育的問(wèn)題。從小在這樣的溺愛(ài)環(huán)境中長(zhǎng)的孩子們，習(xí)慣于將責(zé)任交付給父母、親友，淡化自己對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家人、對(duì)自己的責(zé)任和義務(wù)，獨(dú)生子女們把就業(yè)、結(jié)婚、育子的責(zé)任推給上一代，公民意識(shí)教育在家庭教育開(kāi)始時(shí)就畫(huà)上了休止符。

四、高職生提高自身公民意識(shí)水平所必需的法律知識(shí)和相應(yīng)的技能缺失。

權(quán)利意識(shí)是公民意識(shí)教育的核心內(nèi)容。經(jīng)過(guò)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職生當(dāng)發(fā)現(xiàn)自已的權(quán)利受到非法侵害的時(shí)候，都可以第一時(shí)間想到用法律武器來(lái)保護(hù)自已。但高職生對(duì)法律知識(shí)了解甚少，部分學(xué)生理解只要不違反法律，法律知識(shí)的多與少并無(wú)大礙。因?yàn)閷?duì)法律作用認(rèn)識(shí)不明確，掌握的法律知識(shí)有限，導(dǎo)致學(xué)生在生活中遇到矛盾和沖突時(shí)，仍有少數(shù)學(xué)生愿意選擇通過(guò)武力或關(guān)系解決問(wèn)題。

五、高職生缺乏理性的、穩(wěn)固的公民意識(shí)觀(guān)念。

經(jīng)過(guò)課題組的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的高職學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有一定的責(zé)任感和使命感，也會(huì)關(guān)心社會(huì)上的政治問(wèn)題，但高職生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和歷史責(zé)任感大多仍停留在單純樸素的感性認(rèn)識(shí)上，還沒(méi)有上升到理性的、穩(wěn)固的公民意識(shí)層面上來(lái)。當(dāng)個(gè)人利益與國(guó)家、集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，大多數(shù)學(xué)生愿意保護(hù)國(guó)家集體利益，但不愿意完全犧牲個(gè)人利益。如對(duì)于支援西部大開(kāi)發(fā)建設(shè)這一問(wèn)題上，一半以上的高職學(xué)生提出西部環(huán)境惡劣，不愿選擇去西部擇業(yè)。在高職院校的部分學(xué)生舉止不文明，在公共場(chǎng)所大聲喧嘩、亂扔垃圾、吸煙喝酒、隨意吐痰，寢室盜竊的行為也時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生對(duì)于“課桌文化”熟視無(wú)睹，對(duì)公共場(chǎng)所吸煙視而不見(jiàn)；不主動(dòng)制止亂扔果皮紙屑的行為。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感淡薄，學(xué)風(fēng)有待提高。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，提高學(xué)生的公民意識(shí)就要讓學(xué)生首先履行好自己的責(zé)任，但現(xiàn)今的高職生因?yàn)楦咝U(kuò)招、校園內(nèi)涵建設(shè)不足等因素，導(dǎo)致高職生普遍素質(zhì)不高。部分高職生陶醉于網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛(ài)成風(fēng)，出現(xiàn)遲到、早退，課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)、看課外書(shū)，對(duì)于自己沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)一切都漠不關(guān)心，雖然這些現(xiàn)象不是全部現(xiàn)象，但部分現(xiàn)象不得到遏制很可能影響整個(gè)教學(xué)班乃至整個(gè)院校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，阻礙了其欲將進(jìn)行的社會(huì)主義公民意識(shí)教育。

總之，當(dāng)今的高職生存在公民意識(shí)缺失的問(wèn)題是由多方面因素造成的，這里包括家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人綜合方面的影響，因此如何提高高職生的公民意識(shí)水平，尋找行之有效的解決方法，需要我們從多方面進(jìn)行考察，以待解決這一提升高職生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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