藍利利

摘要：高中信息技術(shù)學科教學內(nèi)容需要了解的理論知識和實踐操作練習比較多，學生掌握了一定的基礎知識和技能，在此基礎上通過與其它學科知識的整合，在讓學生鞏固提高基礎知識和基本技能的同時為其他學科的教學服務，在促進本學科教學效率提高的同時，充分發(fā)揮信息技術(shù)學科的核心作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學科整合

【中圖分類號】G434

從信息技術(shù)與課程整合入手，在教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教育思想的轉(zhuǎn)變和教學觀念的變革方面深化教育教學改革，實現(xiàn)創(chuàng)新教育提高現(xiàn)代化教育教學質(zhì)量的提高，是當前理想的切入點。

一、信息技術(shù)與其他學科整合能促進本學科教學效率的提高

信息技術(shù)與學科教學的有效整合，有利于優(yōu)化教學過程，增進學生主動學習的興趣，有效促進學生所學知識的深入理解，提高學生獲取信息、分析問題、加工處理信息等信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新思維能力，提高教學效率和效果。筆者在《文本信息加工》一節(jié)內(nèi)容的授課時，在上好第一課時介紹文字處理技術(shù)，體驗中華民族漢字文化的有關(guān)知識的基礎上，進入第二課時。第二課的內(nèi)容是字處理軟件，教師通過選擇學生熟悉的地理教材——《中華旅游》來整合教學，這篇文字描寫了萬里長江，匯千流百川于一身，自西向東經(jīng)四川盆地東去，過巫山山脈萬山叢嶺之中浩蕩而下，形成雄壯險峻的瞿塘峽、巫峽和西陵峽等長江三峽的百里畫卷，文字精辟，語句優(yōu)美。教師在學生原有的基礎上，出示這段文檔，指導學生對文檔進行全選、部分選、字體變換、字號選用、段落設置、格式規(guī)范等的訓練，引導學生用不同的字體顏色、下劃線、著重號等對文檔中自己喜歡的景物和語句進行修飾，使文檔更加漂亮，激發(fā)學生對信息技術(shù)作用的興趣。通過學生作品展示，對比相同內(nèi)容的文檔，經(jīng)加工過和未未加工過的不同效果，讓學生了解進行文字處理的重要性，從而激發(fā)學生學習信息技術(shù)學科的興趣，享受學習成功的樂趣。第三課的內(nèi)容是文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化，教師繼續(xù)指導學生在"中華旅游"文檔中進行插入美術(shù)字體、插入精美的三峽風光圖片、選擇"版式"（"四周型"、"緊密型"）等，看看效果，區(qū)分這兩種有什么不同。通過巡邏觀察指導，關(guān)注學生實踐情況，選取典型個案，落實"演示人員"讓學生演示作品和學生互相評價。教師通過地理教材內(nèi)容和網(wǎng)絡內(nèi)容讓學生自行練習來引入信息結(jié)構(gòu)化的表達，通過適當?shù)淖痔幚碥浖蛯W生一起完成信息結(jié)構(gòu)化和形象化的表達方式，讓學生適當?shù)淖痔幚碥浖膶嵺`中掌握結(jié)構(gòu)化和形象化的表達方式，有效地促進了學生學習信息技術(shù)的效率。

二、信息技術(shù)與學科整合教學能發(fā)揮本學科的核心作用

中小學信息技術(shù)教師在新課程改革的推進過程中，承擔著教學的重要責任，同時也負有更高的使命，在信息時代的教育領(lǐng)域，他們要具備最基本的信息技術(shù)能力，以便優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；他們不但要掌握專業(yè)技術(shù)，還要掌握新的教學理念與教學方法，并善于與其他學科教師合作，才能發(fā)揮信息技術(shù)學科的核心作用。本人在備課時，除了熟悉本專業(yè)的知識和技能，經(jīng)常和地理老師等其他學科教師共同學習，溝通教學意見，研究教學設想和方案，得到老師們的支持和幫助，既履行了信息技術(shù)教師的責任，又善于與其他教師合作，發(fā)揚了教師的團結(jié)協(xié)作精神，有效發(fā)揮了信息技術(shù)學科的核心作用。通過信息教師的帶頭整合，除了地理學科，其他學科的內(nèi)容也應該這樣嘗試，信息技術(shù)與歷史課程整合的意義也是個非常有意義的工作。歷史已經(jīng)過去，有的內(nèi)容對學生來說確實容易覺得枯燥乏味，教師要利用多媒體教學這個良好的條件，將教學內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)在學生面前。在教學中，筆者將歷史學科的課程內(nèi)容通過信息技術(shù)手段融合表現(xiàn)，通過多種媒體引導學生學會搜集資料和處理信息，豐富學生的歷史知識，從歷史文物、文字記載、照片以及實錄性的音像材料等歷史材料，以多媒體課件等音像教材的形式制作歷史課件，通過視頻、動畫、圖片、錄像片、照片等多種形式擴充教學知識量，擴大學生知識面，向?qū)W生展示聲形并茂、情景交融的教學內(nèi)容，為學生學習歷史提供良好的資源環(huán)境。然后將這些音像課件再與歷史教師研究修改，使之成為歷史課程教學的資源和歷史教師的好幫手。

三、信息技術(shù)與學科整合教學能增強其他學科的教學效果

信息技術(shù)與學科教學的有效整合，不僅能增進學生主動學習的興趣，而且促進學生對其他學科知識的理解，增強和提高其他學科的教學效果，將學生的信息素養(yǎng)能力、探究能力和創(chuàng)新思維能力等運用到其他學科的學習中去。如本人通過選擇地理教材內(nèi)容進行實踐操作，激發(fā)學生通過信息技術(shù)學習地理學科的興趣，讓他們以后在地理學習中充分運用所學技能。同時，使中華民族地理環(huán)境的知識讓學生在操作中得到體驗，激發(fā)學生熱愛祖國的社會責任感。通過選擇地理教材中的圖片，讓學生在學習信息基本技能的同時潛移默化培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。同樣的，信息技術(shù)與語文學科有機整合，能創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，能夠讓學生積極參與到教學活動中。信息技術(shù)教師與語文教師共同研究，在語文課堂教學中，合理地運用多媒體信息技術(shù)，將圖形、數(shù)字、文字等形成直觀可視的畫面， 文中所狀之物可真實看到，所寫之景可切身體驗，吸引學生的注意力，科學地創(chuàng)設語文教學情境，讓學生積極主動地參與學習、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、領(lǐng)會學科知識，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，能有效突破課堂教學重難點，讓課文中的語言情感給學生帶來學習語文快樂享受，理解課文內(nèi)容。

結(jié)語：信息技術(shù)與學科整合研究，使教師的教育教學觀念得到改變，促進了教育教學方法的更新，促進了教學模式的創(chuàng)新，促成教學資源的更新，促使教學研究熱情的激發(fā)，激發(fā)學生學習本學科和其他學科的興趣，促進教學效率和效果的提高，促進教師專業(yè)技能的提高，學科教師間的合作機制得到加強，教師團結(jié)協(xié)作的精神得到發(fā)揚。

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