韋英賢

摘要：時(shí)代的不斷發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步使得人們的教育觀念也在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中更加重視有效性，而體育的教學(xué)也是如此。但是初中體育的有效性教學(xué)實(shí)際上是一門相對(duì)復(fù)雜的工作，這不僅需要充分的考慮到學(xué)科的實(shí)際教育的功能還需要滿足學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需求，通過(guò)個(gè)人培養(yǎng)與社會(huì)需求的一致性滿足來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。初中體育教學(xué)的有效性能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體性的發(fā)展。本文首先分析初中體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題對(duì)于初中體育課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵字：初中體育；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；問(wèn)題；策略

【中圖分類號(hào)】G633.96

新課程改革的不斷深入使得初中體育課堂的有效性得到了人們?cè)絹?lái)越多的重視，同時(shí)也是初中體育教學(xué)改革中的重要組成部分。教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)于體育教學(xué)的新課程發(fā)展也具有一定的阻礙作用。所謂的體育教學(xué)的模式，主要就是在科學(xué)的教學(xué)思想的知道直線，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的完成而進(jìn)行的一種規(guī)范化的教學(xué)程序。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中更加的注重學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的健康性，進(jìn)而在有限的時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育效益上的最大化。

初中體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師在體育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確教學(xué)的觀念

由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的影響，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中一直是處于一種主導(dǎo)性的地位，教師在教學(xué)的過(guò)程中為了能夠讓學(xué)生更多的掌握體育方面的知識(shí)與技能，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師花費(fèi)了大量的實(shí)踐和精力來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的講解以及示范，并且要求學(xué)生必須嚴(yán)格的按照教師的講解來(lái)進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)消化的時(shí)間以及空間非常的少，這就使得學(xué)生的想象力的發(fā)揮以及獨(dú)立能力的形成都具有非常大的阻礙。新課程改革要求注重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師需要進(jìn)行教學(xué)方式以及教學(xué)理念的更新，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)卻并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，依然采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂積極性受到非常大的影響，同時(shí)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也具有阻礙作用。

1.2教學(xué)的評(píng)價(jià)缺乏客觀性

從目前的教學(xué)發(fā)展來(lái)看，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)成果的優(yōu)與劣直接與學(xué)生的成績(jī)掛鉤，對(duì)于學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的態(tài)度以及成長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行足夠的關(guān)注，而是更多的采取考試的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)成績(jī)由高到低的評(píng)估，這就使得整個(gè)的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀性。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式的限制，使得教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然按部就班的采取傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，這就使得教師并沒(méi)有對(duì)于學(xué)生平時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行關(guān)注，只是根據(jù)期中和期末的成績(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)生的成績(jī)判定，如果學(xué)生在考試中出現(xiàn)發(fā)揮失常的問(wèn)題就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情受到打擊，久而久之形成逆反和抵觸的心理。很多教師在實(shí)際的課堂教學(xué)的過(guò)程中更加的注重理論知識(shí)方面的講解，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際技能的訓(xùn)練沒(méi)有給予足夠的重視，這就使得學(xué)生對(duì)于體育的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行靈活性的運(yùn)用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初中體育課堂教學(xué)的有效性教學(xué)策略分析

2.1堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)觀樹立

在初中體育性的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效益對(duì)于其有效性具有十分重要的作用。所謂的教學(xué)效益，主要是在經(jīng)歷了一段的時(shí)間之后學(xué)生所取得的進(jìn)步以及發(fā)展。在體育的課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要確定正確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)的技能把握以及的實(shí)際參與性，心理健康的發(fā)展等多種方面來(lái)進(jìn)行，因此在進(jìn)行體育的健康知識(shí)以及技能發(fā)展的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)對(duì)于情能力以及價(jià)值觀等方面的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，教師需要認(rèn)識(shí)到自身在課堂中的地位以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而建立一種互相尊重與信任的平等關(guān)系，最終建立更加友好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課堂有效性的不斷提高。

2.2正確的認(rèn)識(shí)教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)目標(biāo)制定

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這就使得教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，通過(guò)課堂教學(xué)目標(biāo)的全面性的定位來(lái)實(shí)現(xiàn)基本技能以及基本知識(shí)的掌握同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展能力的不斷培養(yǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。教師在實(shí)際的體育課堂教學(xué)過(guò)程中，需要時(shí)刻的保持教學(xué)思路的清晰，同時(shí)還需要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的實(shí)際生成性?？偠灾?，在初中體育課堂的教學(xué)過(guò)程中，需要注意課堂總體的靈活性以及隨機(jī)性，注意課堂的設(shè)計(jì)不能夠過(guò)于細(xì)致，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際設(shè)定上也需要體現(xiàn)出在認(rèn)識(shí)到學(xué)生在活動(dòng)參與之后所體現(xiàn)出的行動(dòng)上以及情感上的變化，避免出現(xiàn)由于教師的實(shí)際參與過(guò)多而導(dǎo)致評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)并不是非常的確定。

2.3通過(guò)教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的滿足

所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要就是在現(xiàn)代化的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，通過(guò)應(yīng)用系統(tǒng)的科學(xué)理論方面的觀點(diǎn)以及方法，通過(guò)調(diào)查與分析的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中問(wèn)題以及需求方面的滿足，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確，同時(shí)還需要針對(duì)需要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)步驟的策劃，教師需要結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)資源以及教學(xué)活動(dòng)方面的選擇，進(jìn)而對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的合理化的規(guī)劃與安排，最終使得整個(gè)課堂的可操作性實(shí)現(xiàn)一種最優(yōu)化。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)以及課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定等來(lái)進(jìn)行教材內(nèi)容的增加與刪除，但是需要保證增加的內(nèi)容是真正的符合學(xué)生的實(shí)際生理以及心理發(fā)展的特點(diǎn)的。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的確定之后，還需要采取何種方式的教學(xué)目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性不斷的增強(qiáng)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的最大限度發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

在初中體育課堂的教學(xué)過(guò)程中，有效性的教學(xué)對(duì)于其教學(xué)理念、教學(xué)方法等都具有十分重要的作用，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的制定，并且在不斷的教學(xué)中來(lái)實(shí)現(xiàn)反思與實(shí)踐，最終制定更為合理的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的生成，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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