陸珍寧

摘 要：興趣是最好的老師，這在各門功課的教學(xué)實踐中早已成為膾炙人口的名句。而學(xué)生的興趣來源于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實施主體教育的主陣地。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，而主動參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認知過程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“會學(xué)”，直到最終“學(xué)會”為止，完成了由興趣引發(fā)的教學(xué)實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 激發(fā) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.2

“語文難學(xué)”是農(nóng)村小學(xué)生共有的感受，同時“語文難學(xué)”又是困惑不少語文教師的難題，“語文誰都會教”更讓語文教師尷尬。那么如何改變這種看法，使我們的語文教學(xué)變成一門藝術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教師易教，樂教呢？我結(jié)合自己多年來的教學(xué)實際越來越覺得激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。如何激發(fā)并保持學(xué)生對語文學(xué)科的濃厚興趣？使學(xué)生主動地，生動活潑地學(xué)習(xí)，是我們每個教育工作者都特別關(guān)心的話題。筆者我認為處理好該問題，應(yīng)注意以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，不能無視情感的作用。教學(xué)活動不僅僅是傳授知識、掌握技能、發(fā)展智力，而且也是師生情感的交流。要做到這一點，必須重視“愛”在其中所起的“滑潤劑”的作用。我國有句成語叫“愛屋及烏”，說的是愛那個人而連帶他愛護停留在他屋上的烏鴉。比喻愛那個人而連帶地喜愛跟他有關(guān)系的人和事。師愛生，生愛師，學(xué)生往往愛某個教師而愛上這位教師所教的學(xué)科，從而對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如果一旦學(xué)生對某一語文教師失去了感情，就休想引導(dǎo)學(xué)生對語文感興趣。在這種情況下，學(xué)生對本門學(xué)科的思維、理解、記憶、想象等一切認識機能就會受到阻抑。因此，課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默、有笑聲、有爭論。不要把課堂教學(xué)搞得單調(diào)乏味，使學(xué)生昏昏欲睡。因此，課堂上，我們要不失時機地和學(xué)生進行情感交流，用親切、真誠的態(tài)度與學(xué)生平等相處，熱情洋溢地激勵學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生建立信心，動員學(xué)生投入到“聽、說、讀、問、寫”的學(xué)習(xí)過程中去。如學(xué)生聽得十分專心，你的一聲“謝謝大家聽得這么專心?！睍o學(xué)生增添自信。又如低年級學(xué)生說話回答，往往會碰到知道了不會表達或表達不清的問題，你對他說：“老師知道你心里已經(jīng)明白了，但嘴上還說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后請你再學(xué)說一遍，好嗎？”學(xué)生一定會感激你為他解了圍，也會更增添表達的勇氣。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，課堂教學(xué)中往往會讓學(xué)生質(zhì)疑問難。當(dāng)學(xué)生提出了有價值的問題，你的評價：“你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。”會激發(fā)學(xué)生更深入地思考。這樣增強了師生之間、學(xué)生之間的交流，有助于促使學(xué)生熱愛祖國的語言文字，熱愛祖國的燦爛文化，并在學(xué)習(xí)過程中塑造完善的人格。

二、教學(xué)方法生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。激發(fā)興趣的最好方法就是創(chuàng)設(shè)合理的情景，這樣可以幫助學(xué)生感知和理解語言。使學(xué)生理解文意和文章宗旨。如教學(xué)《頤和園》一課時，可以運用課件制作，讓學(xué)生身臨其境。課件的制作過程中可以引入展示了頤和園長廊形式多樣的彩畫。有人物的故事、山水樹鳥的景物、花卉翎毛、建筑風(fēng)景四大類。其中最引人入勝的是二百多幅的包袱彩畫，這包括文學(xué)古著、歷史人物傳奇、民間傳說、神話故事、戲曲片段等。學(xué)生看后不僅驚嘆畫的精美與種類繁多，體會到“畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”，同時也深切一會到古代勞動人民的智慧力量。 這樣就使枯燥的一節(jié)課變得趣味橫生，學(xué)生理解容易，學(xué)習(xí)自然就容易。

三、注意情感作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。在語文教學(xué)中如何替每個孩子搭起不同的“凱旋門”，使他們在成功中去體驗成功？工作中，我以學(xué)生的實際水平為起點，區(qū)別對待，因材施教，使學(xué)生學(xué)有所得，都能取得成功。我讓每個學(xué)生在語文書的目錄前寫上“表揚___次，批評__次”。并制定了一些評比細則，如作業(yè)“優(yōu)*”加表揚一次，“優(yōu)**”加表揚兩次，“優(yōu)***”加表揚三次，“良”加一次批評，“及格”加兩次批評。我把預(yù)習(xí)、上課發(fā)言及讀課外書等情況都納入到這項評比紀(jì)錄中，且批評與表揚可相互抵消。學(xué)生自評，同座監(jiān)督。達到表揚一百次的，可換取寫有“棒”字的大星星，并為他舉行簡單而熱烈的祝賀儀式，且寫在“喜報”上向家長匯報。可喜的現(xiàn)象出現(xiàn)了：過去學(xué)生怕做作業(yè)，現(xiàn)在盼望做作業(yè)；過去總是不能自覺地完成預(yù)習(xí)，現(xiàn)在未等布置就預(yù)習(xí)；過去上課常常走神，現(xiàn)在上課積極舉手發(fā)言……也許這些主動學(xué)習(xí)的背后只是為了得到表揚的快樂或攀比表揚的次數(shù)。但是我相信，漸漸地，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣將會在成功的快樂中養(yǎng)成和激發(fā)。

四、利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中，教師不僅要有豐富的知識功底，還要講究教育教學(xué)藝術(shù)，要創(chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化，使他們的成功欲望越來越強烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。教師就可以因勢利導(dǎo)，逐步把學(xué)生因乳汁似的海洋要創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。教師不僅要傳授知識，還要開發(fā)智力，讓學(xué)生在廣闊的知識海洋里探索知識，尋求規(guī)律，掌握駕馭知識的能力，教師要不斷向?qū)W生提出一些“跳一跳，摘果子”的問題，使學(xué)生向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過分析、綜合、抽象概括、判斷推理等思維活動，自己找出答案，得出結(jié)論，嘗到“學(xué)會”與“會學(xué)”的成功感受。另外要鼓勵學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)或質(zhì)疑，從而產(chǎn)生追根求源、渴望求解的要求，進而會積極主動地學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

總的來說，在語文的教學(xué)中，要常常與學(xué)生溝通，注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生自己本身潛在的智慧充分發(fā)揮出來，主動探索，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，取得最佳效果。這就是我所運用的教學(xué)手段，向?qū)W生的心田投去一石，激起他們學(xué)習(xí)語文興趣的朵朵浪花。

參考文獻：

1.蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科學(xué)出版社1984年版。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001年7月版。

3. 《新課程（小學(xué)）》2013年10期。