黃武堅(jiān)

摘要：電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展使該類技術(shù)人才始終處于緊缺的狀態(tài)，而中職院校對該類學(xué)生的培養(yǎng)則是緩解人才短缺，促進(jìn)行業(yè)平穩(wěn)高速發(fā)展的重要手段。在當(dāng)下，以中職學(xué)校為代表的專業(yè)型技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)不斷增多，相關(guān)行業(yè)對技術(shù)工人的需求量也不斷加大，是以，如何通過創(chuàng)新電子教學(xué)方法使學(xué)生的能力得到提升，并提高他們對課程內(nèi)容的理解和掌握，是當(dāng)前亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子工程；教學(xué)方法；創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G712

中職電子教學(xué)的現(xiàn)狀

與一般的培養(yǎng)科學(xué)型、知識(shí)型人才的初高中不同，中職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐生產(chǎn)能力的培養(yǎng)，從這里畢業(yè)的學(xué)生大多會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)中的相關(guān)行業(yè)，成為一線生產(chǎn)技術(shù)人員或相關(guān)行業(yè)的管理型人才。是以，必須在認(rèn)清中職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對電子工程這一理論性、抽象性強(qiáng)，內(nèi)容繁多枯燥的學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

眾所周知，電子工程類課程是一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，且經(jīng)常被作為后續(xù)電子內(nèi)容學(xué)習(xí)的理論前提和操作基礎(chǔ)。在不少中職電子課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課人數(shù)較少，學(xué)生課堂聽講不認(rèn)真，教師講課“照本宣科”，課堂氣氛沉悶乏味等現(xiàn)象。歸結(jié)起來，可以講中職電子教學(xué)的現(xiàn)狀總結(jié)為授課效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足這兩大點(diǎn)。授課效率低是教學(xué)目標(biāo)、授課方法不佳造成的，口述式教學(xué)不僅使上課變得毫無新意，也使得教師在講課時(shí)很難分清授課重點(diǎn)究竟是什么，更無法根據(jù)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和練習(xí)來了解學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和反饋情況。此外，授課效率低還體現(xiàn)在課程進(jìn)展前松后緊，即在期中考試前的授課內(nèi)容較少，且教師講述的較為詳細(xì)，而期中考試之后，教師則可能因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)去的客觀要求而提升講課速度，進(jìn)而造成課本中后段的部分內(nèi)容被一帶而過，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)也被一再壓縮，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法在大量的授課內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，導(dǎo)致對電子工程相關(guān)內(nèi)容的掌握不夠扎實(shí)。而學(xué)生興趣不足這一現(xiàn)狀則是教師、學(xué)生、課程特點(diǎn)三方?jīng)Q定的，缺乏學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生很難保持整節(jié)課的注意力高度集中，進(jìn)而導(dǎo)致他們無法很好的掌握授課內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)興趣，造成惡性循環(huán)。

中職電子教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐策略

2.1引入多媒體教學(xué)，擺脫僵化授課模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以口述為主，著重強(qiáng)調(diào)教師對授課內(nèi)容的理解和掌握能力，這使得學(xué)生能從教師對相關(guān)內(nèi)容的理解中更為直接的把握電子工程這一學(xué)科的授課重點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效化。然而，在實(shí)際授課中，口述的方式很容易使課程失去新鮮感，單一的授課方法也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而無法保持注意力的高度集中。

將多媒體引入電子信息類教學(xué)是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新和嘗試。簡單來說，利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體相結(jié)合的方法，使電子教學(xué)課堂不再是只能依靠聽課、記筆記等方式來加深對理論了解的傳統(tǒng)課堂，而是綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感覺，激發(fā)他們思考和想象力的新型教學(xué)。舉例來說，電子工程教學(xué)中涉及到大量電路圖及相關(guān)理論知識(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法主要通過教師在黑板上的板書來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對電路運(yùn)行情況的了解，而受限于教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致部分學(xué)生無法看清、聽懂教師所講的內(nèi)容，而是一味的進(jìn)行筆記內(nèi)容的記錄與完善。利用多媒體教學(xué)，可以將電路運(yùn)行情況通過一些軟件進(jìn)行直觀展示，這種情況下，學(xué)生不僅能清晰的觀察到電流的運(yùn)行情況及相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、分析情況，也能通過程序模擬實(shí)驗(yàn)對電路中可能存在的問題進(jìn)行模擬性分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。此外，多媒體教學(xué)也將學(xué)生從記筆記的學(xué)習(xí)方法中解放出來，使他們能將課堂時(shí)間都投入對教師講解內(nèi)容的理解和分析上，而將整理授課內(nèi)容的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移至課下，通過拷貝課程的相關(guān)課件，實(shí)現(xiàn)筆記內(nèi)容的完整詳細(xì)記錄，并通過課下整理筆記的過程完成對所學(xué)內(nèi)容的二次復(fù)習(xí)。

2.2加強(qiáng)實(shí)用性內(nèi)容教學(xué)，開展“選講式”授課

由于課時(shí)條件限制，想在一學(xué)期時(shí)間內(nèi)完成電子工程課程的詳細(xì)教學(xué)幾乎是不可能的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏對授課進(jìn)度的合理安排，進(jìn)而導(dǎo)致授課內(nèi)容“先松后緊”情況的發(fā)生，極大地影響了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。而“選講式”授課則是對“照搬式”授課方法的一種革新，教師通過對教材內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析和排列，有針對性的選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課，并對缺乏實(shí)用性和教材中的滯后內(nèi)容予以選擇性的刪減，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合。

以模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容為例，必須將其中與元件和基本電路內(nèi)容相關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)挑選出來，形成有規(guī)律性和內(nèi)部聯(lián)系的教學(xué)模塊，進(jìn)而確保學(xué)生在完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后能滿足模擬電子領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)踐需要。對于教材中那些在生產(chǎn)中較少涉及，或存在滯后，不符合電子行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的內(nèi)容，則予以刪除或略講，縮短這部分內(nèi)容所占據(jù)的授課時(shí)間，進(jìn)而將節(jié)省下來的時(shí)間投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，以期提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合中職學(xué)校授課偏重實(shí)用性的特點(diǎn)，選講授課真正實(shí)現(xiàn)了課堂時(shí)間的高效化利用，通過選講的方式不僅能縮減不必要的授課時(shí)長，避免額外授課情況的發(fā)生，也能使學(xué)生更直觀的了解所學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)所在，幫助他們掌握電子信息類課程的重點(diǎn)。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與主體意識(shí)

從不少中職學(xué)校的課時(shí)安排來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)長遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論教學(xué)，且基本開始于整本教材的學(xué)習(xí)之后。這種教學(xué)方法極大地壓縮了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，使他們無法將理論與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合起來，也使得學(xué)生在大多數(shù)時(shí)間只能通過閱讀課本和死記硬背實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來完成相關(guān)考試及作業(yè)中的要求。此時(shí)，通過延長實(shí)驗(yàn)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課與理論課穿插進(jìn)行，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作能力的提升，并使他們走出理論學(xué)習(xí)的枯燥環(huán)境，從實(shí)驗(yàn)中感受到電子學(xué)科所帶來的樂趣。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也為學(xué)生提供了加深記憶理解的平臺(tái)。傳統(tǒng)教學(xué)方法下，實(shí)驗(yàn)課大多用來進(jìn)行課本上的規(guī)定實(shí)驗(yàn)及相關(guān)理論數(shù)據(jù)的驗(yàn)證工作。而通過開放實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生更充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，能使他們有機(jī)會(huì)將授課內(nèi)容中出現(xiàn)的、自己感興趣的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行實(shí)地操作，使他們能在教師的指導(dǎo)下加深所電子知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而提高操作能力。這為他們步入相關(guān)行業(yè)，投身生產(chǎn)一線提供了可能，也使得學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以真正確立，從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

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