鞏松

摘要：為適應高中生活的教學發(fā)展，因此，在高中數(shù)學教學中要引進新的教學方式，來促進高中數(shù)學的發(fā)展。通過情境教學的教育方式，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生的積極參與性，本文通過對高中數(shù)學教學中引入情境教學的理念進行了分析，深入的研究了情景教學為高中數(shù)學教學帶來的積極影響。

關鍵詞：情景教學；高中數(shù)學；教學方式；積極影響

【中圖分類號】G633.6

前言：在高中數(shù)學的教學方式中引進情景教學的理念，有助于學生學習數(shù)學知識。數(shù)學是一門理性較強的學科，在生活中的方方面面都少不了對數(shù)學的應用，因此，要求高中數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高學生的數(shù)學文化，更要重視在數(shù)學教學方式中的情景教學的應用。

一、情景教學法的含義

情景教學法是教師根據(jù)教材內(nèi)容所勾勒出的畫面，通過生動的語言以及音樂的感染力，讓學生能夠融入到這一環(huán)境中去，教師借助這個情景對學生進行教學，能夠有效地幫助學生進行學習，啟發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，減少學生的厭煩感，激發(fā)學生的學習興趣。情景教學一般分為三個階段“感知、深化、理解”，首先要讓學生感受到情景教學的感染力，并融入到情景教學的環(huán)境中，從中加深學生對數(shù)學文化的印象，幫助學生能夠更好地理解數(shù)學知識。

二、情景教學的必要性

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，因此，學生在進行理論知識的學習中會遇到各種各樣的困難，造成學生的散漫性學習，在學習的過程中，由于學生分不清學習的重點，主次不分，導致學生的數(shù)學水平不高，同時，因為學生對數(shù)學的學習興趣不高，導致學生厭煩數(shù)學這一學科，因此，要在數(shù)學的教學中增加對情景教學的使用，提高學生的學習興趣，以便促進高中數(shù)學的有效發(fā)展。

三、情景教學在高中數(shù)學教學中的應用

“師者，傳道授業(yè)解惑也”教師作為學生唯一獲取知識的來源，應注重其在教學方式上的應用。高中數(shù)學教師要在數(shù)學教學中重視對情景教學的應用，以提高教學效率。

（一）創(chuàng)造數(shù)學教學情景中的問題情景

一個好的問題可以引出一個好的開端，一個好的開端是成功的一半，因此，要在高中數(shù)學教學中增加對學生的提問，提高問題情景的使用率，通過對數(shù)學知識進行提問，讓學生更了解數(shù)學的來源，認識數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學是一門枯燥的學科，因此，高中數(shù)學教師要在教學過程中合理的地學生進行提問，通過有趣的問題能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理性邏輯思維能力。

（二）利用游戲情景提高教學質(zhì)量

在高中數(shù)學中適當?shù)脑黾佑螒蚯榫敖虒W不僅可以提高教學質(zhì)量，還能促進學生的學習興趣，在枯燥的數(shù)學知識中增加對游戲的教學，能夠有效地幫助學生更好地進行數(shù)學學習，讓學生能夠在游戲中學到數(shù)學知識，使數(shù)學不再是那么枯燥。通過對游戲情景的使用，提高學生的數(shù)學知識水平，讓數(shù)學知識變得更加有趣[1]。

例如：在高中學習循環(huán)數(shù)列的章節(jié)時，數(shù)學教師可以通過擊鼓傳花的游戲來引入新課程，由數(shù)學教師數(shù)數(shù)，學生在數(shù)學教師的引導下傳遞花朵，數(shù)學教師要在游戲之前對學生提出思考問題，讓學生能夠一邊做游戲一邊思考，當數(shù)學教師數(shù)到10的時候，花朵會停留在A學生那里，而當數(shù)學教師數(shù)到多少的時候，花朵會再次會到A學生手里，這就需要學生們一起努力找到答案。通過做游戲的方法能夠有效地促進學生的數(shù)學學習。提高學生的數(shù)學知識水平。

（三）創(chuàng)建多媒體的教學環(huán)境

在高中數(shù)學中，有許多的抽象性的知識，因此，就需要在課堂中增加對多媒體的使用，通過多媒體的教學方式將抽象性的知識具體化，簡單化，能夠加深學生的印象，培養(yǎng)學生的理解能力。

（四）在數(shù)學的發(fā)展中增加情景教學

高中數(shù)學教師在教學的過程中，可以通過對數(shù)學人文史以及發(fā)展史的講解中增強學生對數(shù)學的學習興趣，例如：在教學的過程中，通過對弧度制的發(fā)展歷史中滲透情景教學，弧度制在學生的實踐生活中從未碰到過，學生對弧度制的定義很難理解，因此，在教學的過程中，教師可以通過對弧度制教學中增設故事情景，以便于學生更好地理解弧度制。

三、情景教學對高中數(shù)學教學方式的積極影響

在高中數(shù)學中更多的采用情景教學的教學方式，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生對數(shù)學知識的理解水平，促進高中數(shù)學文化的發(fā)展。

（一）提高了教學質(zhì)量與教學效率

高中數(shù)學是邏輯性較強的學科，傳統(tǒng)的教學方式不利于學生的理解，局限了學生了理性思維的發(fā)展。通過對高中數(shù)學教學引進情景教學法，不僅促進了學生的理性思維的發(fā)展，還提高了教學質(zhì)量和教學效率，通過對情景教學法的應用，改善了高中數(shù)學課堂氛圍，一個良好的學習環(huán)境能夠讓學生更好地進行數(shù)學學習，從而提高了高中數(shù)學的教學質(zhì)量與教學效率[2]。

（二）調(diào)動了學生的積極參與性

傳統(tǒng)的教學模式是數(shù)學教師在講臺上對數(shù)學知識進行講解，學生很難參與到教學中去，然而自從情景教學法應用以來，改變了一講一聽的教學模式，在數(shù)學教師教學的過程中，學生也能積極的參與進來，與數(shù)學教師一起探討數(shù)學知識，通過這種互動式的學習模式，增強了學生的學習積極性，調(diào)動了學生的積極參與性，促進學生數(shù)學水平的提高。

（三）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的理性思維

情感是最好的教學方式，而情景教學中充分運用了這一點，數(shù)學教師通過運用豐富的情感教學，以此來吸引學生的注意力。通過情感的激發(fā)，使枯燥的數(shù)學變得更加有趣，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力的發(fā)展。同時，情景教學法將教師與學生之間的關系變得更為親密，增加了師生之間的友誼[3]。

結(jié)語：情景教學法的應用，促進了高中數(shù)學教學方式的發(fā)展，提高了數(shù)學教學質(zhì)量，增強了學生的理性思維能力。

參考文獻：

[1]張雯紅.淺論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響[J].才智，2012，10（7）：143-145.

[2]曾華春.論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，11（23）：76-78.

[3]付洪輝.淺論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響[J].南北橋，2015，12（1）：157-158.