【摘要】大學生是祖國的未來和民族的希望，對大學生進行社會主義核心價值觀教育，是當前高校思想政治教育工作的主要內(nèi)容。而微博是信息時代不可忽視的新傳播工具，是加強大學生社會主義核心價值觀教育的一個有效載體，必須加以合理利用，積極培育大學生的社會主義核心價值觀。微博起源于美國，是一種具備4A 元素（Anytime，Anywhere，Anyone，Anyt hing）的互聯(lián)網(wǎng)裝置，深受大學生的歡迎。微博在大學生核心價值觀教育中表現(xiàn)出絕對的優(yōu)勢，同時又存在諸多問題，信息定位不準確、微博缺乏經(jīng)營、微博上信息量大、真?zhèn)坞y辨以及微博上教育者和大學生互動少。因此在教育實踐中，應揚長避短，積極地利用微博在大學生社會主義核心價值觀教育中的優(yōu)勢，消除或者避免其消極影響。

【關鍵詞】微博 社會主義核心價值觀 應用狀況

當前，隨著市場經(jīng)濟深入發(fā)展，在社會主義主流價值觀影響下，各種形式的非主流價值觀相互激蕩，對大學生社會主義信仰產(chǎn)生了一定程度的負面影響。如今的大學生多為“90后”，他們有著較強的接受新事物的能力，對于外部世界的變化與發(fā)展有著極強的好奇心，在思想上心理上表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性。在此現(xiàn)狀下，高校面臨著巨大的挑戰(zhàn)，探索大學生社會主義核心價值觀教育的有效途徑顯得尤為重要。微博作為自媒體的最熱平臺，為大學生社會主義核心價值觀教育開拓了思路。

一、微博簡要情況概述

北京時間2014年4月17日，新浪公司旗下微博業(yè)務正式登陸美國納斯達克，成為全球范圍內(nèi)首個上市的中文社交媒體，代碼為WB。微博IPO發(fā)行價為17美元，位于發(fā)行價區(qū)間17-19美元之內(nèi)。此次上市募集資金最高可達3.28億美元。觸電創(chuàng)始人龔文祥甚至認為，“新浪微博是推動中國社會進步的最大媒體，其推動中國進步能量超過了其他所有中國媒體的總和?！?這場勢如破竹的微博風暴橫掃中國，成為新興媒體的典型代表，影響定是深刻而長遠的。

（一）微博的發(fā)展現(xiàn)狀

微博起源于美國，Abvious 公司于 2006年推出的Twitter 服務，由博客技術的先驅(qū)埃文·威廉姆斯創(chuàng)建，微博由此誕生。Twitter 網(wǎng)站的宗旨是為用戶提供一種相互交流的途徑，正如埃文·威廉姆斯自己所說的：“微博好比是一堵墻， 所有用戶都可以在這堵墻上隨意涂鴉，這些涂鴉所有人都可以看見?！盵1]

微博是微型博客的簡稱，區(qū)別于傳統(tǒng)“博客”，人們可以自己寫微博，也可以轉發(fā)微博。寫微博不需要長篇大論，一般不超過140個字符，主要作用是表達觀點、記錄心情和發(fā)布信息。微博主要是利用手機或者電腦上傳圖片和文字，也可以轉發(fā)自己感興趣的話題，他的“跟隨者”就能及時查看該信息并發(fā)表評論。人人平等，各抒己見。每個人都是“博主”，每個人也可以成為“跟隨者”。微博的世界里，手機遠比電腦方便，用戶不必坐在電腦前，利用手機隨時隨地上網(wǎng)，實現(xiàn)與網(wǎng)絡的聯(lián)通。所以在城市化快節(jié)奏的生活中，微博顯然比“博客”更具有時代特點，更能滿足普通人需求。微博客的出現(xiàn)，讓每一個“小我”都有了展示自己的舞臺，引領了大量用戶原創(chuàng)內(nèi)容的爆發(fā)式增長。[2]

（二）“微博”的傳播特點

從微博客的發(fā)送特性上看，微博客具備了4A 的元素（Anytime，Anywhere，Anyone，Anything），成為一種流動的互聯(lián)網(wǎng)裝置。[3]

1、Anytime

傳統(tǒng)博客習慣于“長篇大論”和“中規(guī)中矩”，而由于字數(shù)對于微博的限制，微博使用者只能用簡短的語言表達觀點、記錄心情，在快速發(fā)布信息方面走在了時代前列。因此微博讓“每日新聞”變成了“每秒新聞”。

2、Anywhere

無論你在家或者在外，無論你是難過還是開心，也或者你就關注的社會事件想發(fā)表自己的看法.....或許你不能用電腦上網(wǎng)，但是可以拿出手機，立刻拍照片上傳或者輸入幾十個字描述自己的心情，隨時隨地得發(fā)表自己的微博。

3、Anyone

對于微博而言，用戶加入的門檻非常低，屬于草根性新型媒體。微博操作容易，適用于大眾，成本低，每個人都能成為微博用戶。用戶可以通過微博隨時隨地描述自己的心情，抒發(fā)自己的感情，人人都有發(fā)表言論的權利。在微博時代，人人是媒體，人人是記者。

4、Anything

微博傳播的內(nèi)容是瑣碎式的，包含生活的方方面面。無意看到一句感觸的話語或者碰到新奇有趣的事情都可以通過微博傳播。發(fā)布的大多內(nèi)容都是腦子里面偶爾閃過的念頭、瑣碎的生活細節(jié)、日程安排，每一條單獨的內(nèi)容，都只能是有限的信息表達，呈現(xiàn)出一種“碎片化”的特征。[4]

（三）微博在大學生社會主義核心價值觀教育中的優(yōu)勢

利用微博這個新穎平臺，對大學生進行社會主義核心價值觀教育，有利于改變過去思想政治理論課生硬呆板、居高臨下的狀況。近年來，越來越多的高校思想政治教育工作者通過注冊使用微博，在微博上和學生一起分享自己在成長過程中遇到的問題，分享喜怒哀樂，更容易為大學生所接受，拉近了教育者與受教育者之間的心理距離，從而大大增強了教育的有效性，提高了大學生群體對社會主義核心價值觀的接受和認同度。同時，微博突破了時間和空間限制，傳播速度快，傳播范圍廣，使用方式靈活，有利于加強大學生社會主義核心價值觀教育的時效性。

另一方面，微博為大學生社會主義核心價值觀教育提供了多樣化的教育方法和豐富的資源。

二、微博在大學生社會主義核心價值觀教育中的現(xiàn)狀研究

根據(jù)調(diào)查，對微博用戶人員結構調(diào)查的數(shù)據(jù)分析表明：大學生開通并使用微博的人數(shù)占有效問卷人數(shù)的94.6%。其中微博的使用者主要是大二大三的學生，占到總人數(shù)的69.2%。在大學生對于微博是否可以作為大學生社會主義核心價值觀教育新途徑的態(tài)度上，有63.4%的人選擇“可以，很新很熱的平臺”，可以看出，大學生很愿意接受微博作為大學生思想政治教育的新途徑。

關于大學生認為微博應如何應用于大學生社會主義核心價值觀教育的建議。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇“可以將微博中的熱門話題放在課堂上討論，師生共同交流探討”的人數(shù)占微博使用總人數(shù)的52.6%，選擇“建議老師注冊微博，關注微博熱門話題，拉近和學生的心理距離”的人數(shù)占微博使用總人數(shù)的31.2%，選擇“高?？梢蚤_通官方微博對大學生進行社會主義核心價值觀教育，及時了解和引導大學生思想動態(tài)”的人數(shù)占微博使用總人數(shù)的43.6%，選擇“可以將微博的相關信息運用于實際教學中”的人數(shù)占微博使用總數(shù)的33.7%。從數(shù)據(jù)中看出，微博日益融入大學生的學習和生活，而微博在大學生社會主義核心價值觀教育中發(fā)揮著積極作用，對大學生的發(fā)展具有促進作用。[5]

（一）信息定位不準確，微博缺乏經(jīng)營

在校園里，一些關于社會主義核心價值觀的微博信息大都是學?；蛘卟块T公告或新聞，與學生真正關心的問題有差距，而且很少發(fā)布大學生在學習、生活過程中遇到的問題或困難，如學業(yè)難題、貧困補助、情感問題、就業(yè)指導等方面。同時，信息內(nèi)容存在不足方面，信息發(fā)布形式單一，大都以文字為主，缺乏吸引力，難以引起大學生關注和互粉，導致學生對社會主義核心價值觀的微博不感興趣，也就不會有相關的信息反饋。這樣教育者既不了解微博在社會主義核心價值觀教育工作中的具體成效，也不能及時了解和解決學生在思想、生活等方面的問題。

（二）微博上教育者和大學生互動少

從教育者角度來說，一方面部分思想政治教育工作者缺乏對微博功能的全面了解和把握，沒有掌握微博使用技巧來展開信息的溝通交流，最終因信息傳播和交流的途徑不通暢，產(chǎn)生了與大學生在微博上互動少的局面。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前高校思政教師能夠利用微博來獲取信息的一般只占10.4%，而能夠熟練使用微博影響教育工作的只有2.3%。[6]如果教育者自身不懂利用微博掌握足夠的信息、不能把握網(wǎng)絡輿情和學生的思想變化，及時更新方法，社會主義核心價值觀教育就很難對大學生有說服力，甚至會引起其思想上的疑惑、混亂以至背叛。

另一方面，還有部分教育者態(tài)度不端正，工作敷衍了事。面對大學生的詢問和質(zhì)疑，要么置之不理，要么匆忙應對，出現(xiàn)信息回答“官方化”。 大學生對微博教育作用也會失去信心，導致微博在大學生社會主義核心價值觀教育方面受到影響。此外，少數(shù)教育者與學生在微博互粉交流中缺乏民主平等的心態(tài)。他們總是擺出高高在上的姿態(tài)，與學生交流時總是嘲諷和打擊，使學生喪失信心。

（三）微博上信息量大，真?zhèn)坞y辨

在微博時代，文化自由傳播，大量的信息難辨真?zhèn)?。大學生處于價值取向趨于多元化時期，龐雜混亂的信息沖擊著大學生的世界觀，人生觀和價值觀，他們極易受到不良信息的影響。西方發(fā)達資本主義國家可能利用微博傳播的優(yōu)勢進行意識形態(tài)滲透和軟文化入侵。各種反人類、反馬克思主義、反社會主義的消極價值觀念，甚至是包含一些暴力和色情等內(nèi)容的低俗內(nèi)容會第一時間充斥到中國大學生的腦海，混淆大學生的價值觀念，對大學生社會主義核心價值觀教育產(chǎn)生的沖擊不可估量，也為社會主義核心價值體系建設帶來諸多問題。

三、利用微博加強大學生社會主義核心價值觀教育

任何事物都有利有弊，當然，微博也不例外。微博作為新生網(wǎng)絡工具，更是一把雙刃劍。在大學生社會主義核心價值觀教育中，輿論的感染力和影響力是巨大的，影響也是深遠的。因此，在利用微博加強大學生社會主義核心價值觀教育時，還應注意各種各樣的不良信息和腐朽思想對大學生的滲透。因此在教育實踐中，我們應揚長避短，積極地利用微博在大學生社會主義核心價值觀教育中的優(yōu)勢，消除或者避免其消極影響。

（一）把大學生關注的現(xiàn)實問題與社會主義核心價值觀聯(lián)系起來，信息定位正確

當前大學生群體使用微博呈現(xiàn)普遍化的趨勢，高校思想政治教育工作者應向大學生傳播豐富、健康、生動的社會主義核心價值觀信息，幫助其形成正確的人生觀和價值觀。微博的內(nèi)容要滲透馬克思主義理念、毛澤東思想和中國特色社會主義指導思想，要號召大學生樹立以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，弘揚社會主義榮辱觀，踐行“中國夢”。

（二）創(chuàng)新方式，擴大社會主義核心價值觀傳播的影響

社會主義核心價值觀在微博的的傳播過程中，傳播效果的有效性很大程度上取決于傳播者的社會地位、知識能力等個人因素。傳播者有目的地對接受者傳遞社會主義核心價值觀的積極信息，接受者進行接受和反饋，雙方進行互動交流，完成傳播過程。傳播過程結束后，傳播效果受到傳播者、微博、大學生的知識能力、外部環(huán)境等因素的影響。拉扎斯菲爾德、霍夫蘭、克拉帕等人關于傳播效果的理論研究表明，在影響傳播效果的各種因素中，傳播者個人因素影響力最大，特別是社會名流，影響傳播的有效性往往達到百分之八十。[7]

（三）積極主動地參與微博的監(jiān)管，加強對大學生的引導

網(wǎng)絡信息混亂龐雜，無論是積極的還是消極的信息都會通過網(wǎng)絡傳播，尤其是一些消極低俗的信息，這就對微博教育環(huán)境產(chǎn)生了負面影響。積極主動地參與微博的監(jiān)管，提高大學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，使其理性使用微博已成為當務之急。

（四）建立一支高素質(zhì)的高校網(wǎng)絡思想政治教育工作者隊伍

微博時代高校網(wǎng)絡思想政治教育工作者的隊伍建設是大學生社會主義核心價值觀教育的重要組成部分，也是重要影響因素。各高校要加大組織力度，努力打造一支既懂思想政治教育又懂信息網(wǎng)絡技術的高素質(zhì)工作隊伍，這支隊伍中的成員須有較強的政治敏感性和政治鑒別力，廣博的知識、敏捷的思維、有強烈的社會責任感，熟悉網(wǎng)絡基本操作技術，了解微博的功能和傳播規(guī)律，在工作中不僅分工明確，職責清晰，還要形成合力。

【參考文獻】

[1]李華，趙文偉.微博客：圖書館的下一個網(wǎng)絡新貴工具[J].圖書與情報，2009（4）.

[2]劉佳.微博來了[J].互聯(lián)網(wǎng)周刊，2009（12）.

[3]孫衛(wèi)華，張慶永.微博客傳播形態(tài)解析[J].傳媒觀察，2008 （10）.

[4]盧金珠.微博客傳播特性及盈利模式分析[J].新聞記者，2010（4）.

[5]陳文娟.微博應用于高校思想政治教育中的問題和對策研究 [D]：[碩士學位論文].無錫，江南大學，2013.

[6]劉祖清，何平.借助微博拓展大學思想政治教育[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010（7）.

[7]申小翠，齊秀珍，李梁.談“有限效果論”及其對核心價值體系傳播效果研究的啟示[J].論壇集萃，2011（1）.

作者簡介：陸霞（1990.10——），女，26，漢族，籍貫江蘇省溧陽市，江蘇師范大學法律與公共事務學部13級馬克思主義理論專業(yè)研究生