【摘要】本文主要從設計理念和主要內(nèi)容兩方面來分析美國語文課程標準，再結(jié)合我國最新語文課程標準的實際，指出我國語文教育要吸收和借鑒的一些方面。

【關鍵詞】美國語文課程標準 語文教育 啟示

美國發(fā)展之快之好與其社會和政府對教育的高度重視是分不開的。作為全球教育大國之一，它的教育理念和實踐一直是我們國家借鑒的主要對象。又因為，課程標準是教育的指揮棒，研讀和學習美國語文課程標準是了解其教育的首要任務。本文分析的美國語文課程標準以全國性的標準為例。當然，在這里的了解和學習甚至是借鑒，不是簡單的“拿來主義”，而是應該從我國實際國情出發(fā)，取人之長，補己之短，少走彎路，從而促進自身更好更快地發(fā)展。

一、美國語文課程標準的設計理念

1.為了滿足學生應對未來和現(xiàn)在的讀寫能力需求

英語作為美國的母語，所以英語課程同樣是一門基礎學科。聽、說、讀、寫向來是傳統(tǒng)概念里的英語語言能力的四個組成部分，但在此份標準中，數(shù)次出現(xiàn)了“視像語言”一詞，其含義是觀看和視覺表達，即視覺資料讀寫（visual literacy）能力。此外，整份課標強調(diào)幫助學生建構(gòu)內(nèi)容知識、建構(gòu)策略庫以及培養(yǎng)學生在各類讀寫活動中運用這些知識的能力。并對閱讀和寫作策略的建構(gòu)提出明確要求，以期引導學生實現(xiàn)有效讀寫。

2.課標中的內(nèi)容必須是切實可行的

標準能夠整合并分享語文教師、讀寫研究者、教師教育者、家長，以及其他期望學生具備英語語言能力人士的觀點，當然這些觀點必須是切實可行的。概而言之，課標的內(nèi)容很明確學生在課程范疇內(nèi)應該學什么，描述學生應該知道什么，能憑借英語語言藝術做什么。它包括書面的、口頭的、視覺文本知識以及這類文本的創(chuàng)作、說明、評論的過程的知識。借助真實的讀寫任務，使學習內(nèi)容與學生個體知識、教育及技術知識、社會及交往知識相聯(lián)系。

3.確保面向全體學生的高質(zhì)量教育

課程標準是確保面向全體學生的高質(zhì)量教育所必不可少的。它有助于保證學

生擁有均等的受教育的機會，有助于讓所有的學生成為合格的公民，并全身心地融入社會。美國規(guī)定了語文教育的最終目標是：“確保所有的學生都能獲得語言學習的機會，并得到鼓勵，使他們形成為追求個人生活目標，包括豐富個人生活而發(fā)展語言技巧的觀念，作為有教養(yǎng)的、有生產(chǎn)力的成員充分參與社會生活?！?/p>

二、美國語文課程標準主要內(nèi)容的特點

1. 注重學生的閱讀廣度和深度

課標要求“學生閱讀大量的印刷和非印刷文本，建構(gòu)屬于自己的文本理解，

對美國文化和對世界的理解；獲取信息，回應社會和工作的需求；實現(xiàn)自我。這些文本包括虛構(gòu)類（如小說）和非虛構(gòu)類（如歷史事件），古典的和當代的作品。”此外，還要求“學生廣泛閱讀各個時期不同類型的文學作品，多角度（比如哲學的、倫理的、美學的）地了解人類經(jīng)驗?！标P于語文教學內(nèi)容，首先引起重視的是閱讀。閱讀能力的高低成為衡量美國語文教學質(zhì)量的一個標尺。不過，僅有閱讀量是不夠的，學生還要能發(fā)現(xiàn)作品之間的聯(lián)系。教師可以通過搜集大量的單一主題或事件的文本（這些文本超越地理、社會、體裁的限制），幫助學生發(fā)現(xiàn)作品間的聯(lián)系。

2. 要求學生具備選擇合適的語言的能力

學生一生都處于不同的社會場合中，要培養(yǎng)學生為不同的交流目的，為與不同的讀者（聽眾）進行有效交流，選擇合適的口語、書面語以及視像語言（如語言慣例、風格、詞匯）的能力。語言和交流的社會性質(zhì)是這一標準的核心。當學生研究出聲音和聽眾、目的和形式之間的聯(lián)系時，作為語言使用者，他們就會更善于應變、更自信地作出選擇。

3. 重視學生提出問題，搜集、處理資料，解決問題的能力

產(chǎn)生疑問、確定難題、提出問題并尋求答案是人類生活的核心。提出問題、進行調(diào)查、解決問題的能力是學生必須具備的能力。在學校，“研究”通常就是被用來描述這類過程的名詞，它被界定為“調(diào)查”——學生對感興趣的問題或想法的深入認識。它包括引發(fā)興趣、提出真實性的問題，鑒別和保存多種數(shù)據(jù)資源、分析并綜合數(shù)據(jù)，推斷調(diào)查研究的結(jié)果或形成新的理解。這種從大量可利用的普通和特殊信息資源中識別好的主題、收集信息、評估信息，以及從大量一般的或特殊的信息資源中整合出新的、可資利用的信息的能力，是學生需要掌握的最重要的能力。

三、美國語文課程標準給我國語文教育帶來的啟示

1. 加強對語文課程知識的研究，注重語言的現(xiàn)實應用能力

長期以來，我們往往把知識和能力割裂開來，似乎知識的完整性是教學內(nèi)容的事情，而能力的培養(yǎng)則是由教學過程來完成的。這種知識、能力的二元分離論，在將“學校知識”特指為正在泛濫成災的“語、修、邏、?！钡恼Z文學科方面，影響尤為嚴重。其實，正當?shù)姆绞綉撌恰笆紫纫獜慕虒W內(nèi)容（即知識）上保證能力的培養(yǎng)，其次才是考慮在教學過程中如何進行能力的培養(yǎng)。”我國應強化“實用”的教育思想，注重語言的現(xiàn)實應用能力，為今后學生步入社會，參加工作，適應生活做好充分準備。

2. 克服文學理論、文學批評與語文教育嚴重脫鉤的局面

美國語文教育課程標準的12項內(nèi)容標題以及標題下的闡釋，是整合并分享當下美國語文教師、讀寫研究者、教師教育者、家長，以及其它期望學生具備英語語言能力人士的觀點得來的。在這方面，我國也要加強文學理論界、文學批評界與語文教學、文學鑒賞教學的密切聯(lián)系，及時把最新理論傳輸給語文教育界。如何在理論界和教育界搭建起一座橋梁，填補這道鴻溝，是擺在我們面前的一道刻不容緩的問題。

3. 努力使學生掌握科學的學習方法

語文學習方法和策略的傳授是語文教育教學的重點之一。美國的語文課程標準就特別重視學生學習方法的掌握，如教給

學生調(diào)查研究的方法或如何利用不同的策略和寫作過程要素來進行創(chuàng)作等等。這方面也是我國語文教育需要借鑒的地方。作為一門語言類課程，對于學生來說，僅靠老師上課傳授的知識的遠遠不夠的，更重要的是學習方法的指導。從而讓學生掌握科學的學習方法，具備獨立學習的能力，在課堂之外，去尋找自己的興趣所在，擴充自己的知識面，與他人進行交流討論等，才能夠更好地運用這一語言。然而，對于語言類課程，能夠靈活恰當?shù)亍⒂袆?chuàng)造性地選用合適的語言進行交流、寫作也是語文老師對學生的期望所在。

綜上所述，美國語文教育的課程標準的確有自身獨特的價值。通過對美國語文課標的設計理念和主要內(nèi)容的分析，再比較我國的語文教育，看到了我國的不足之處，也加深了對語文教育教學的內(nèi)涵的認識，真正提高了語文教育教學的有效性，使語文教育教學在交流中發(fā)展，在揚棄中進步。

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作者簡介：段詩穎（1990年4月24日——），女，25歲，漢族，河南新鄉(xiāng)，河南師范大學文學院2014級學科教學（語文）專業(yè)研究生