李興霞

農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)不受到家長(zhǎng)的重視，只剩下學(xué)校單方面的承擔(dān)，作為班主任在主持座談會(huì)時(shí)，也總覺(jué)得興趣不高，作用不大，時(shí)間一長(zhǎng)把一件好事做成了勉為其難的無(wú)用功，造成以上的局面，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：

第一、家長(zhǎng)會(huì)中的內(nèi)容安排不恰當(dāng)，大多是泛泛而談，講講班規(guī)，念念成績(jī)，批評(píng)幾個(gè)有問(wèn)題的孩子，不是以平和的心態(tài)來(lái)分析學(xué)校教育、家庭教育的關(guān)系，要么就憤憤不平地指責(zé)家長(zhǎng)監(jiān)管不夠，要么就悲悲切切地哭訴自己帶班的不易，反而拉開(kāi)了彼此的距離。

第二、部分農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，知識(shí)文化有所欠缺，對(duì)于教育孩子的問(wèn)題大多指望老師，指望學(xué)校，他們只管提供物質(zhì)基礎(chǔ)，提及在家中的課外輔導(dǎo)，他們便羞于啟齒，面對(duì)批評(píng)式的家長(zhǎng)座談會(huì)，他們往往羞愧難當(dāng)，生怕點(diǎn)擊自己孩子的名字，從而造成心理上很大的壓力，怕見(jiàn)老師成了他們的通病。

第三、對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是愿意老師與家長(zhǎng)積極配合，以多種方式交流，并能達(dá)到理解他們的程度，滿(mǎn)足他們內(nèi)心的需求，但有少部分學(xué)生由于成績(jī)較差，表現(xiàn)頑皮，甚至犯下過(guò)錯(cuò)，他們會(huì)以各種理由躲避家長(zhǎng)會(huì)，想方設(shè)法地阻止父母參加會(huì)議，而往往這幫學(xué)生家長(zhǎng)卻是老師最想見(jiàn)到的人，于是他們?nèi)咧g的矛盾就產(chǎn)生了。

第四、作為學(xué)校，他們只是把開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)的工作安排給班主任，沒(méi)有一個(gè)思想上的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和宏觀掌控，任由班主任發(fā)揮，結(jié)果是有的家長(zhǎng)會(huì)是成功的，而有的家長(zhǎng)會(huì)是失敗的，完全取決于班主任的鞥能力和心情了，學(xué)校缺乏調(diào)查研究和評(píng)價(jià)體系，從而失去了一個(gè)很好的教育陣地，讓家長(zhǎng)座談會(huì)形同虛設(shè)。

基于以上原因，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間沒(méi)有處在一個(gè)很好的交流平臺(tái)上，于是就錯(cuò)過(guò)了許多學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，心理上的矛盾疏導(dǎo)，也錯(cuò)過(guò)了許多孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的情感投資。那么如何解決好這個(gè)問(wèn)題呢？我有以下幾個(gè)方法，效果很好。

首先是重視這個(gè)活動(dòng)，學(xué)校要重視，通知會(huì)議時(shí)要正式，班主任聯(lián)系家長(zhǎng)的時(shí)候也好，安排學(xué)生的時(shí)候也好，反復(fù)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)會(huì)的重要性和必要性，班主任要十分渴望每一次家長(zhǎng)會(huì)的到來(lái)，覺(jué)得每一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)班級(jí)都很重要，這個(gè)積極的暗示會(huì)讓家長(zhǎng)和學(xué)生有主動(dòng)參與的意識(shí)和愿望，從而能積極配合老師的各項(xiàng)活動(dòng)安排。

其次要讓家長(zhǎng)和自己的孩子一起參加會(huì)議，讓他們從身體到心靈都融入進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)很渴望通過(guò)這樣的活動(dòng)了解孩子，孩子們也能敞開(kāi)心扉接受家長(zhǎng)的各種關(guān)愛(ài)方式。我們要避免把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成關(guān)門(mén)密謀會(huì)，秋后算賬會(huì)和重點(diǎn)打擊會(huì)等，座談會(huì)的內(nèi)容要事先征求家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)，以達(dá)成雙方甚至是三方的愿望，不是談判和互相指責(zé)，是有的放矢的心靈上的溝通與交流，這樣目標(biāo)性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)的可能性更大些，也會(huì)因?yàn)榉譃楹?，大家在輕松溫馨的氛圍中達(dá)成共識(shí)。

第三，切記不要把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成批評(píng)會(huì)，這是家長(zhǎng)會(huì)的大忌，集中把有問(wèn)題的學(xué)生放在座談會(huì)上解決是最不明智的舉動(dòng)，因?yàn)槊艿募薪鉀Q就可以放大矛盾很多倍，甚至在兩代人中產(chǎn)生更大的隔膜和誤會(huì)，結(jié)果一次會(huì)議下來(lái)三方都不開(kāi)心，誰(shuí)還期待下一次呢。盡量把個(gè)別孩子的問(wèn)題留在單獨(dú)時(shí)間里另外解決，而把更多的時(shí)間留給正面積極的大方向上，比如怎樣安頓留守在家里的孩子的飲食起居和安全問(wèn)題，如何引導(dǎo)孩子們課外閱讀，如何豐富課余生活，如何過(guò)好生日等等，值得解決也迫于解決的問(wèn)題會(huì)讓大家都感興趣。

第四是“情”字唱主角，一個(gè)聰明的班主任會(huì)打親情牌，做一些恰當(dāng)?shù)挠H子活動(dòng)會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子在一個(gè)特定的環(huán)境里釋放情感，因?yàn)樵谵r(nóng)村，這樣的情感交流不會(huì)這么集中，這么有針對(duì)性，所以我屢試不爽，淚奔的情況經(jīng)常發(fā)生，家長(zhǎng)們把平日里的勞累化成了愛(ài)的傾述，孩子們干涸的心田得到了一次透徹的灌溉，老師在其中擂鼓助威，效果好得很，情感的蔓延在以后的班級(jí)管理中會(huì)有意想不到的良好效果，情商的培養(yǎng)遠(yuǎn)比其他的東西更重要。，

方法是多樣的，就看你愿不愿意去做，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)讓家長(zhǎng)和老師的兩只大手牽起孩子的小手，不管什么樣的人生之路，讓我們一起走。