李永良

【摘要】中學(xué)體育課程是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，但一直以來，體育教學(xué)都沒有被納入“正科”的范疇，只是作為文化課程之外的“副科”存在。尤其是在偏遠(yuǎn)山區(qū)，教學(xué)觀念落手、場地器材不足、師資力量欠缺等多種因素所限，體育課程更淪為了“活動(dòng)課”，放松課，其課程價(jià)值沒有得到較好的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】偏遠(yuǎn)山區(qū) 中學(xué)體育 現(xiàn)狀 對(duì)策

一直以來，偏遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)體育課程都沒有得到足夠的重視，而農(nóng)村中學(xué)體育教育也是學(xué)校教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的部分。雖然新課程已經(jīng)實(shí)施多年，但就偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)而言，受傳統(tǒng)觀念、軟硬件設(shè)施等多種因素的限制，偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)依然存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，這不僅嚴(yán)重影響了山區(qū)中學(xué)生的發(fā)展，也影響了我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。在偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)體育教育教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合現(xiàn)狀而思考相應(yīng)對(duì)策，提高體育教學(xué)效率，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)推動(dòng)體育課堂教學(xué)改革也有積極意義。

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程教學(xué)改革的深入，廣大教師對(duì)體育教學(xué)改革的探究也越來越深入，但反觀偏遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)體育教學(xué)改革不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中教師們?nèi)菀缀鲆暚F(xiàn)狀而直接跳躍到新的模式上去，因缺乏對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，體育教學(xué)改革效果不佳。因此，在推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)改革過程中，分析現(xiàn)狀是不可缺少的環(huán)節(jié)。

首先，偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)體育體育教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)。偏遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，信息較為閉塞，“分?jǐn)?shù)第一”依然是主導(dǎo)觀念，而傳統(tǒng)應(yīng)試模式中，體育雖然被納入到中考項(xiàng)目中，而其所占比例不大，故而無論是教育主管部門還是教師，無論是家長還是學(xué)生，對(duì)體育課夠不夠重視。甚至一些教師也認(rèn)為，體育課就是活動(dòng)課、放松課，就是帶著學(xué)生們動(dòng)動(dòng)跳跳的課程，沒有站在全面發(fā)展的角度來審視體育課程的價(jià)值。這些觀念的存在必然影響體育課程的實(shí)施，影響學(xué)生的發(fā)展。

其次，師資、場地、器材等嚴(yán)重不足。就師資而言，偏遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)體育教師在數(shù)量上不足，年齡上趨向于老齡化，且體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，甚至很多學(xué)校的體育課程教學(xué)只能由班主任或其他任課教師擔(dān)任，加之區(qū)域因素影響，一些中學(xué)體育教師過剩，而一些中學(xué)體育教師則嚴(yán)重不足，這自然讓體育教學(xué)效率大受影響；從場地上看，受學(xué)校地理環(huán)境和建設(shè)經(jīng)費(fèi)所限，運(yùn)動(dòng)場地生均面積不足。大多數(shù)偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)只有一塊籃球場而沒有標(biāo)準(zhǔn)的田徑場，這自然給體育教學(xué)帶來了諸多困難；在體育器材上，除上級(jí)主管部分所配發(fā)的各種運(yùn)動(dòng)器材外，依靠學(xué)校自身的財(cái)力是無法補(bǔ)充教學(xué)所需的各種器材的，尤其是價(jià)格較高的體育器材，體育器材生均量也不足。

二、影響偏遠(yuǎn)山區(qū)體育教學(xué)的原因

結(jié)合對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析不難發(fā)現(xiàn)，其中，教學(xué)觀念是影響山區(qū)體育教學(xué)效率提升的最重要因素，教師所采用的教學(xué)模式則是核心，而體育器材、場地等則是外部因素。下面就對(duì)這些原因具體分析。

首先，就觀念而言。在偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)體育教學(xué)中，文化課程依然是重頭戲，而體育課程依然沒有被納入到“正科”，由此而在教學(xué)中容易出現(xiàn)“擠”、“占”、“挪”等現(xiàn)象，這最根本的原因是教師對(duì)體育課程價(jià)值的忽視。從家長角度來看，很多山區(qū)學(xué)生家長依然認(rèn)為體育是勞力活動(dòng)，不能等同于文化學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為學(xué)不學(xué)都不重要。從學(xué)校角度來看，學(xué)校也更多的把體育課作為指令性任務(wù)來完成，畢竟體育課程對(duì)學(xué)校的考核不是核心因素。

其次，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響， 偏遠(yuǎn)山區(qū)的體育教學(xué)還是沒有能較好地突出學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，教師依然是課堂的統(tǒng)治者，教學(xué)中示范后就讓全體學(xué)生自己練習(xí)。在基本部分，也多是交由科代表帶領(lǐng)學(xué)生慢跑，學(xué)生的積極性沒有得到調(diào)動(dòng)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師沒有融入到學(xué)生群體中，多是讓學(xué)生自己練習(xí)，缺少了反饋和評(píng)價(jià)，練習(xí)沒有達(dá)到鞏固的目的，不利于學(xué)生形成體育運(yùn)動(dòng)技能。

三、提升偏遠(yuǎn)山區(qū)體育教學(xué)效率的對(duì)策

要優(yōu)化山區(qū)中學(xué)體育教學(xué)，推動(dòng)山區(qū)中學(xué)體育教學(xué)改革，讓體育課程真正成為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的課程，在教學(xué)實(shí)踐中，以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念是基礎(chǔ)。教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與是保證。同時(shí)，要結(jié)合山區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)，合理開發(fā)生活資源，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

首先，作為體育教師，我們要能正確看待體育課程對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的價(jià)值，在體育教學(xué)中真正樹立學(xué)生發(fā)展意識(shí)，以學(xué)生為主體，變“以我為主”為“以生為主”，讓學(xué)生真正融入到體育課堂學(xué)習(xí)過程中。在教學(xué)中，定要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，立足學(xué)生的實(shí)際，正確看待學(xué)生的差異性，結(jié)合教學(xué)而不斷滲透新課程理念，這樣才能為體育教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

其次，要加強(qiáng)對(duì)課堂體育課堂教學(xué)模式的研究，革新山區(qū)中學(xué)體育教學(xué)原有的模式。在教學(xué)中，要注重通過應(yīng)用多樣化的導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，如導(dǎo)入部分提供跳繩、短跑、運(yùn)球跑等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)；在基本部分，要注重引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)。如三步上籃的教學(xué)中，對(duì)于如何運(yùn)球、如何上籃等動(dòng)作要領(lǐng)，不是直接由教師講授，而是讓學(xué)生在嘗試中思考，然后交流，最后教師再總結(jié)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生主動(dòng)參與。在練習(xí)環(huán)節(jié)，要注重引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，教師參與其中對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。

隨著社會(huì)的發(fā)展，體育的育人價(jià)值越來越受到人們的重視。就偏遠(yuǎn)山區(qū)而言，雖然在體育場地、器材、師資等方面存在諸多不足，但教學(xué)中只要能正確看待體育的育人價(jià)值，樹立學(xué)生發(fā)展意識(shí)，充分挖掘山區(qū)中學(xué)的體育資源，通過對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、教學(xué)模式的改革，把體育和學(xué)生的生活結(jié)合起來，山區(qū)中學(xué)體育課程依然會(huì)變得更加精彩。

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