余廣東

【摘要】在學(xué)校教育中，信息技術(shù)是一門方興未艾的基礎(chǔ)課程。初中信息技術(shù)課程教學(xué)的根本宗旨，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情趣和發(fā)展意識(shí)，從中了解并掌握相應(yīng)的基本知識(shí)和基本技能。通過課程學(xué)習(xí)，初步形成獲取信息以及傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，逐步培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，為支持學(xué)習(xí)、促進(jìn)生活和適應(yīng)社會(huì)提供必要性的有效支撐。由于應(yīng)試教學(xué)及其慣性力量等因素的影響，目前初中信息技術(shù)課程教學(xué)普遍存在“教師主宰、以教促學(xué)”的狀況，直接導(dǎo)致了“高消耗、低收益、低層次運(yùn)營(yíng)”的不良發(fā)展之勢(shì)。如何有效提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)水平呢？本文試對(duì)此作出拋磚引玉之論。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 有效教學(xué)實(shí)踐 途徑方法 實(shí)踐與思考

理論和實(shí)踐充分表明：在學(xué)校教育中，要想贏得課程教學(xué)的和諧健康發(fā)展，作為組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)首先解放思想、轉(zhuǎn)換觀念，與時(shí)俱進(jìn)、順勢(shì)而為，主動(dòng)從應(yīng)試模式的“全程主宰”地位中退居下來，努力把自己的“教師”角色轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)師”角色，把“教學(xué)”行為轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)”行為；同時(shí)在強(qiáng)調(diào)并尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位基礎(chǔ)上，以戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)并重發(fā)展為原則，通過各類途徑和方法，堅(jiān)持以情趣教學(xué)為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為追求，積極開展豐富多元的開放性課程實(shí)踐活動(dòng)，為促進(jìn)他們的可持續(xù)性發(fā)展奠基鋪路。本文結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考，試簡(jiǎn)要闡述之。

1、以情趣化教學(xué)為抓手，努力實(shí)現(xiàn)課程活動(dòng)的提質(zhì)增效目標(biāo)。烏申斯基說強(qiáng)調(diào)指出：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”這與愛因斯坦的“興趣老師論”有著異曲同工之妙義。信息技術(shù)課程雖然不會(huì)像其他基礎(chǔ)課程那么枯燥乏味，但是缺乏情趣和活力的信息技術(shù)教學(xué)依然難以順利地實(shí)現(xiàn)持續(xù)提升的課程活動(dòng)目標(biāo)。這個(gè)道理猶如西方的一則諺語——“即使再美味誘人的餐食，它如果長(zhǎng)期地一層不變，總會(huì)有令人膩味的那個(gè)時(shí)候?！睋Q言之，情趣化教學(xué)是校園課程活動(dòng)中的最關(guān)鍵詞和首要原則。比如，在輸入法內(nèi)容教學(xué)過程中，鑒于有的學(xué)生相對(duì)熟練，有的學(xué)生比較生疏，筆者一開始就按照實(shí)際情況，以“強(qiáng)弱搭配”為原則，把全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并開展各小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。如此而為，一方面促進(jìn)小組內(nèi)強(qiáng)弱同學(xué)之間的相互幫助，一方面推動(dòng)小組與小組之間的創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先。而從整體來說，從中贏得“以賽激趣促學(xué)”的活動(dòng)效應(yīng)。

2、以自主化教學(xué)為載體，努力實(shí)現(xiàn)課程活動(dòng)的提質(zhì)增效目標(biāo)?；裟妨炙够f過：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是‘成為知識(shí)的創(chuàng)造者?！睂W(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐工程，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！保ǖ谒苟嗷菡Z）在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，筆者非常注重放手讓學(xué)生獨(dú)立操作、自主化學(xué)習(xí)，激勵(lì)并引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)干勁和聰明智慧，以此培育學(xué)生的進(jìn)取精神呢和成功信念。比如，在教學(xué)Powerpoint《插入圖片》內(nèi)容時(shí)，筆者首先借助幻燈顯示學(xué)習(xí)任務(wù)：“選擇你自己喜歡的操作方法，請(qǐng)?jiān)诨脽糁胁迦胍粡垐D片?！苯又攀肿寣W(xué)生去學(xué)習(xí)探究。全班同學(xué)打開Powerpoint后開始在“插入”菜單中查找起來。時(shí)間不長(zhǎng)，有人就成功地完成了操作任務(wù)，這讓同學(xué)們既羨慕又驚嘆！原來，他是受到在Word中插入圖片和剪貼畫方法的啟發(fā)。他的經(jīng)驗(yàn)介紹為同學(xué)們?cè)鎏砹司窳α俊?/p>

3、以開放性教學(xué)為平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)課程活動(dòng)的提質(zhì)增效目標(biāo)。有專家說過：“過去教科書是課程學(xué)習(xí)的全部生活，如今社會(huì)生活則是課程學(xué)習(xí)的教科書?！睂?duì)于信息技術(shù)課程而言，盡管擁有與生俱來的相對(duì)開放性，然而若在教學(xué)中不加以有效把握和充分利用的話，那么勢(shì)必會(huì)難以實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。在初中信息技術(shù)課程活動(dòng)中，開放性因素可體現(xiàn)在任意之處，從課程內(nèi)容的安排、形式方法的運(yùn)用、目標(biāo)任務(wù)的設(shè)置、鞏固作業(yè)的設(shè)計(jì)到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等方面，都可體現(xiàn)出相當(dāng)程度的開放性。而且在開放性教學(xué)活動(dòng)中，既可有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又能更好地實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的整體性進(jìn)步目標(biāo)。比如輸入法方面，可不作統(tǒng)一規(guī)定，而讓學(xué)生選取自己喜歡的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)或比賽活動(dòng)，只提出在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輸入字?jǐn)?shù)的多少而已。再如教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可把理論講述與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，把階段性考評(píng)與日?；u(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，把教師的單向化評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，則顯得更加科學(xué)合理、客觀公平。

4、以聯(lián)系性教學(xué)為支撐，努力實(shí)現(xiàn)課程活動(dòng)的提質(zhì)增效目標(biāo)。在學(xué)校教育中，信息技術(shù)學(xué)科雖然具有相對(duì)的獨(dú)立性，但它與其他學(xué)科之間存在相輔相成的密切關(guān)聯(lián)，可以集中地表述為“合則共榮、分則互損”現(xiàn)象。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師若能根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，把之與雙語、數(shù)理化、史地生、音體美等學(xué)科知識(shí)緊密地結(jié)合起來，則既可有效地激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，深化學(xué)生的課程意志，又能從中收獲“1+1>2”的互促雙贏效果。比如，對(duì)于體育課程中的一些難度較大且在瞬間完成的技術(shù)性動(dòng)作，可通過信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)“緩放、定格、回放”，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察和從容體會(huì)中突破難點(diǎn)。再如，可通過信息技術(shù)形象直觀地演示物理變化過程和化學(xué)反應(yīng)過程，促使學(xué)生在“可觀可感”之中實(shí)現(xiàn)化難為易、化虛為實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還有，鑒于客觀條件的限制性，教師可通過現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把古今中外一些具有代表性的建筑經(jīng)典集中地展示在學(xué)生面前，幫助他們輕易地實(shí)現(xiàn)“不出校園門，曉盡天下事”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述：教無定法，學(xué)無成法；運(yùn)用之妙，存乎一心。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，只要我們善于多思考、多實(shí)踐、多創(chuàng)新，就一定能夠?qū)で蟾喔鼘?shí)在的途徑和方法，來實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的課程目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革初探》王宏宇 2012，11

[2]《充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)功能 努力促進(jìn)信息技術(shù)課程的與時(shí)俱進(jìn)》 黃燕燕 2013.10